浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果.docx

浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果摘要：应用题是小学数学课程的重要组成部分能否学好应用题直接关系到学生数学学习的效果。因此小学数学教师在教学中要注重对应用题的教学采取有效的方式方法提高应用题的授课效果让学生爱学应用题、乐学应用题、学好应用题。本文根据多年的小学数学教学实践对如何提高应用题的教学效果做了一番探讨。关键词：小学；数学；应用题；教学效果一、注重培养学生自主探索帮助在传统的小学应用题教学中教师常常采用的是“教师讲学生听”“教师问学生答”以及大量演练应用题的数学模式教学方法单一学生学起来枯燥无味导致他们对应用题的学习积极性不高甚至有的学生还产生了惧怕心理。因此如何消除学生对应用题的消极心态使学生积极主动地面对应用题成为了教师的当务之急。为此教师教学的重点应放在引导学生主动探索上提倡让学生自己发现、提出问题。常言道“探索是数学的生命问题是数学的心脏”好的问题能给学生的思维提供正确的方向和动力能引发他们的探索与思考。因此一方面教师在应用题的讲解中要根据学生的实际情况提出问题所提问题要有针对性能激发学生的探索欲望。面对相同的问题情景提出的问题不同教学效果亦会有差异。因此教师在提问时尤其需要考虑提问能否引起学生的思考。另一方面教师要想在应用题教学中培养学生的探究意识就要给学生提供参与的机会。“学生学习数学不应以接受式为主要给学生充分探索的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识应用题。让学生‘做’数学比简单地教给学生数学知识更重要。”例如在教学关于长方形、正方形面积、周长的应用题时可以让学生通过实地测量或者手工制作体验这部分知识的应用。学生在做的过程中可以根据自己的实际情况找出弱点与难点并加以探究充分发挥学生的自主性。此外对于学生在解决问题的过程中出现的错误想法教师要从中找出值得赞赏与肯定的地方然后再通过一步步的引导让学生自己认识到错误原因这样不仅能加深学生对数学知识本身的理解还有利于培养他们的反省认知能力为自主探索奠定基础。二、丰富应用题的呈现方式应用题是学生学习、应用数学知识的载体传统的题目主要是以文字形式呈现在书本上的然而随着教育改革的不断推进我们要丰富应用题的呈现方式使呈现方式更为新颖、灵活、现实以满足小学生求新、好奇的心理特点提高他们学习应用题的兴趣与效果。1.用实物演示应用题实物演示以具体的物品为教学道具在应用题的讲解中运用较频繁有助于学生直观地理解题意。尤其在低年级的应用题教学课上实物演示更能提高小学生的形象兴致激活他们的思维。例如在教“利息”一课时只要出示一张存单让学生自己从存单上找出有用的信息并计算利息学生就可以感觉到数学就在身边就在实实在在的生活中从而激发了学生的探索兴趣。2.用图表呈现应用题在一些有关数字统计的应用题中教师可以运用图标呈现应用题以便让学生更好地理解数量间的关系。在统计图表知识教学时例如有一道题是计算某市2000年月平均气温、年平均气温我就带领学生画出了数字折线统计图让学生对数字的变化和走向一目了然还可以计算出当地某一月份的平均气温比其他月份的平均气温低了百分之几。另外教师还可以让学生把图表方式运用到实际生活中如把家里的用电、用水量调查清楚制成表格后来计算出平均费用或者出示残缺的用电发票根据已有的信息推算出发票上的全部信息。3.用多媒体模拟场景演示应用题计算机科学技术的发展给应用题教学的改革带来了契机使得应用题由此变得生动活泼起来。有些应用题单凭字面理解十分抽象只凭口头讲解又很难解释清楚而如果利用多媒体创设一些学生熟悉的、喜欢的、有利于数学学习的生动的情景则可起到事半功倍的教学效果。为了让学生更好地理解应用题全身心地投入到应用题的解析中有的教师会用摄像机把外景拍下来借助多媒体在课上放出来让学生产生身临其境之感从而吸引学生的注意力；有的教师精心制作课件把光声磁有机结合促进学生多种感官的积极参与。如在教学“相遇应用题”时我设计了两个卡通人物让他们从两个小镇出发相向而行走路时可配上脚步声形象地展示了整个过程再利用计算机的优势把刚才走过的路按每小时一段进行分割这样很容易使学生理解相遇问题的数量关系对解题方法的掌握也将会更加牢固。4.通过自由组合的方式展现应用题现实生活中的数学信息往往都以散乱的形式展现在我们面前为了培养学生选择、判断、处理信息的能力教师可以以列组是形式为学生提供一些应用题的素材。如出示一组条件和一组问题让学生选择有用的条件或问题进行编题训练完了再进行解答。以此让学生体验相同的条件、不同的问题或者不同的条件、相同的问题会得出不一样的结果。经常进行这样的训练可以提高学生解决问题的灵活性。5.引入开放