浅谈如何在语文教学中塑造学生健康人格.docx

浅谈如何在语文教学中塑造学生健康人格语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法使学生既获得了知识、培养了能力又受到情与理的潜移默化从而陶冶情操、净化感情塑造健康人格。如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三：一、充分发挥语文教学的思想教育功能高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。守卫本土是动物的本能这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》）“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》）感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字洋溢着浓郁的爱国热情。教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的整治方向把握青春去探求生命的永恒实在意义。文学是人学文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品而是要联系学生实际树立人格榜样。比如讲朱自清时势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中成为他们自觉不自觉仿效的楷模。二、充分发挥语文教学的审美教育功能在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素包括情感、意志和个性心理特征即我们常说的非智力心理因素。《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能引导学生体会作品的语言、形象、感情指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶提高鉴别欣赏能力以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵使之在美感共鸣中得到净化达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维激发情感引导学生进入美的境界体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。“感人心者莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课首先动情地讲起了自己的父亲学生听得入神感动然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授学生们情绪受到冲撞好几个学生不能自抑不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想不用说教把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。“爱美之心人皆有之”。学生对美是追求的教师则要引导他们寻求真正的美--人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突让人看到中华民族的希望。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意在获得美感享受的同时净化心灵汲取塑造健康人格的有益养料。此外调动学生学习的积极性引导学生对美进行再创造也有益于塑造健康人格。在这一过程中学生将自己的审美经验与审美客体融而为一在创造美的同时也创造自身。学习《晋祠》学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中此时教师出这样一个训练题：由对周柏唐槐的描写展开想象写成抒情散文片断。学生思路大开有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发有的想到老年人饱经风霜又焕发青