如何在语文教学中塑造学生健康的人格.docx

如何在语文教学中塑造学生健康的人格（湖南省安乡县芦林铺中学湖南安乡415600）中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-139-01随着社会的不断发展现在的学生知识面越来越广能力也越来越强然而许多学生却存在着一些性格上的缺陷如何在教学中塑造学生健康的人格呢？这是一个值得深思的话题。我在这些年的语文教学中是这样塑造学生人格的。一、寓思想教育于语文教学中激发学生在完善自我中塑造健康人格语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。如岳飞“壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》）“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》）感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字洋溢着浓郁的爱国情……教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品而是要联系学生实际树立人格榜样。比如讲朱自清时势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中成为他们自觉不自觉仿效的楷模。二、寓审美教育于语文教学中在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能引导学生体会作品的语言、形象、感情指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶提高鉴别欣赏能力以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵使之在美感共鸣中得到净化达到人格塑造的目的。教师还可通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维激发情感引导学生进入美的境界体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。我在讲《背影》一课时怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授学生们情绪受到冲撞好几个学生不能自抑不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想不用说教把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。学生对美是追求的教师则要引导他们寻求真正的美――人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突让人看到中华民族的希望。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意在获得美感享受的同时净化心灵汲取塑造健康人格的有益养料。三、语文课堂延伸在生活实践中塑造健康人格教师可恰如其分地组织课外活动为学生提供一个个积极的人格实践的机会。今年我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中增进了对老师的感情和理解磨练了意志锻炼了思维能力这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。课外活动可以和课堂教学适当配合可参观祖国大好河山的秀美景色陶冶情操了解风土人情；锻炼观察思维能力激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识学会观察提高语文能力也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。语文教学中重视健康人格的塑造决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。