浅谈在小学数学课堂教学中如何导入新课.docx

浅谈在小学数学课堂教学中如何导入新课著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入既使学生情趣盎然又可激起强烈的求知欲望。在小学数学课堂教学中一节完整的新授课应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。其中新授课是主体导入新课是为了引出新课导入新课虽不是主体但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。因此设计好上好导入新课这一部分内容是十分重要的。那么如何导入新课呢？一、开门见山法所谓“开门见山法”是指单刀直入直切主题在上新课前不加以其他环节由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点是A、可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务直接明了简单高效节约大量课堂时间。B、可以适时地破题质疑有效地把握学生的学习起点。开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法在许多新知识的传授中经常用到。例如我们在讲《小数四则混合运算》板书课题：小数四则混合运算。师：看到这个课题你会想到什么？生：整数四则混合运算。师：大胆地设想小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序和计算方法与什么共同之处？师：所以老师想进行一种尝试直接让你们完成《课堂作业》有这个信心吗？开门见山法主要适用于与以前所学知识无联系的新知识的传授中因为对于此类新知识的传授由于无旧知识可以迁移因此采用直接切入主题的开门见山的导入新课的方法就最为适宜开门见山的方法优点显而易见但缺点也较多这种导入新课的方法适用范围窄由于省去了导入新课这一阶段的很多时间因此课堂结构就会显得疏散。二、复习引入法所谓“复习引入法”就是通过复习旧知识引入新知识的方法。由于数学教材的编排是按由浅入深由易到难的原则进行编排因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点它在许多的数学知识的传授中应用非常广泛。复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如我们在四年级教学亿以内数的读法时就可采用复习引入法。由于在三年级就已教学过万以内数的读法很显然亿以内数的读法就是建立在万内数的读法基础之上的。因此在导入新课时教师可以先出示一组万以内的数让学生读完后说出万以内数的读法法则这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。复习引入这一导入新课的方法应该说包含两个步骤即先复习再引入“复习”这一步可以采用教师提问题的方式也可以采用教师出示复习题的方式。教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目）或者学生独立作业的方式（例如计算等较复杂的题目）。而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段是“复习引入”中一个重要环节缺少这一环节就显得结构不严密失去了导入新课所要达到了的目的。“引入”中教师可以直接陈述所要学习的新知识内容也可以采用提出疑问设置悬念的方式。“复习引入”这种导入新课的方法的应用前提是必须有旧知识作为迁移因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识加强了新旧知识间的联系同时会使整节课教学结构紧密。三、创设情境法这里所说的创设情境指的是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”把学生引入新知识有关的情境中触发学生弄清未知事物的迫切愿望从而激发学生思维和兴趣使学生处于一种积极的思维状态中。这一导入新课的方法与上述两种有很大的不同它最能激发学生的求知欲望。创设情境可以通过讲故事、做游戏、做实验等方式来实现从而用一种别具一格饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。例如在教关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时它的导入新课可以通过教师说故事来设计：在数学王国里有很多很多的数其中有一对兄弟俩长的非常相似（板书：257.625.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大对25.76不仅不爱护反而经常欺负它这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道机会终于来了这天257.6又在耍威风那神气劲儿就别提了就在它得意洋洋的时候小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点）大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事我们可以看出一个什么问题呢