浅谈在中学语文教学中如何培养学生健康的人格.docx

浅谈在中学语文教学中如何培养学生健康的人格摘要：时代在快速地前进社会在飞速地发展各种新事物、新概念层出不穷要适应时代的变革我们必须要学会自我调节。而健全的人格是人们主动积极地调节自我、适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代为适应社会发展的急剧变化必须具有健全人格。因此如何培养健康人格的学生成了我们当代教育的重要课题。我们语文教师要充分利用、挖掘我们课本中的情感资源给学生营造一个愉快、和谐、温馨的学习环境用自身的人格魅力来影响学生培养学生的健康人格。关键词：情感资源；健康人格；学习氛围；人格魅力随着教育改革的逐渐深入各级各类学校培养出了一大批国家的建设者和接班人但是时代的飞速发展新事物、新概念的层出不穷使有些学生一时无法适应于是出现了与主旋律极不协调的音符：学校里出现了一些问题学生他们不求上进逃学闲逛混迹于游戏机房；整天模仿社会上的一些不良青年的行为打架斗殴桀骜不驯；待人不诚在老师、父母面前谎话连篇；面对学习表现出焦虑不安。种种情形都是学生心理不健康的表现心理学上称之为心理障碍。这些学生由于自身原因或环境因素对自己、对社会、对时代不能正确认识而又缺乏调节情感和行为活动的能力导致心理失衡。我国教育方针明确指出：教育要有教书育人的观念。新课程标准更强调教师要教会学生做人而做到这一目标的前提就是培养学生健康的人格。基于对社会发展需要以及对人的本质和意义的认识培养身心健康的、全面发展的人成为当代教育的一个重要课题。而在各科的教学中语文教学对学生健康人格的培养是举足轻重的因为从小学到高中语文教学是贯穿始终的且语文是一门极具思想内涵的课程所选的教材颇具情感性如自然之美、社会之美、人性之美、道德之美、人生之美这些颇具美感的文章多是古今中外的名篇佳作都是作者情感喷涌的结晶我们语文教师就要引导学生在文章的感情世界里感受真、善、美。一、语文教学对学生健康人格的形成具有独特的优势（一）语文教材富有情感教育的资源中学语文教材中所选的大多是文质兼美的作品包含丰富的人文内涵。在苏教版初中语文课本中有描绘大自然美景表达对祖国、对家乡热爱的文章如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》、吴功正的《阿里山纪行》、李舵的《美丽的西双版纳》等；有表现浓浓亲情的文章如朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、苏轼的《水调歌头明月几时有》、刘义庆的《人琴俱亡》等；有展示民族风情画的文章如沈从文的《端午日》、刘绍棠的《本命年的回想》等；有表现生命之美的文章如海伦・凯勒的《享受生活》、杰克・伦敦的《热爱生命》还有“名著阅读与推荐”等可以说初中语文课本内容包罗万象能使学生领悟各种人文现象。我们语文教师就要用祖国的传统文化和传统美德去感染学生激发学生对祖国传统文化的热爱培养学生积极、健康的审美情趣激活学生深藏于心中的真善美引导学生辨别真假、善恶、美丑认识到要做一个真真正正、诚实守信的人将学生引领到更高的境地让美好的种子生根、发芽长成参天大树。（二）紧扣教材内容适度拓展培养学生的健康人格现在的苏教版语文教材内容丰富包罗万象我们语文教师就要充分利用好这些有利的资源紧扣教材适度拓展持续培养学生健康向上的人格。如教学宗璞的《紫藤萝瀑布》时笔者引导学生分析紫藤萝花的变迁分析作者由此得到的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境的。”之后适时地启发学生：我们生活中也会遇到各种挫折我们该怎么对待这些挫折呢？通过让学生分组讨论的方式让学生真正领悟到了应对挫折的方法。教学范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时引导学生认识古人不以个人的荣辱、得失为转移“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”忧国忧民的情怀由此增强学生的爱国主义情感。再如教学莫怀戚的《散步》后笔者让学生说说自己家庭的相亲相爱、和睦相处的故事引导学生发现自己身边的、生活中的真善美。如此长期培养必然会使学生形成正确的人生观、价值观、道德观进而培养出自尊、自信、自强、自立、有责任感新一代建设者。（三）语文学科的人文性有利于解决学生情感领域存在的问题中学生处于生理青春期这一阶段既是学生各种问题的高发期也是他们人格的可塑期。因此在这一阶段加强对学生的情感教育对学生形成健康的人格具有非常关键的意义。而我们语文学科由于具有特殊的人文性相比其他学科更应承担起较大的责任有义务帮助学生解决情感领域存在的问题。因此教师要正确把握语文知识教学与学生健康人格培养的关系在教学中把健康人格的培养融于语文知识的传授、学生专业能力的培养之中。如在《组歌》《老山界》的教学中笔者巧妙地将红军战士大无畏的英雄气概和坚强的革命信念、超凡脱俗的精神境界融于知识教学中使学生建立发奋图强的人格标准