浅谈化学教学中多媒体的运用.docx

浅谈化学教学中多媒体的运用在化学教学中由于微观例子及其结合、运动和排列的不可感知性多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象难于理解。比如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题虽然我们可以通过课本上的照片来解释也可以用相关模型进行直观教学但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体这样的问题如果让多媒体来解决就显得方便多了。随着社会的发展越来越多的现代技术应用于课堂教学特别是计算机软件进入课堂辅助教学更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是如何把传统教学手段与现代教学媒体有机地结合、应用于课堂教学？一、多媒体教学能激发学生的兴趣运用多媒体技术进行教学能够创设良好的教学情境加深学生的感官刺激牢牢地抓住学生的注意力激发他们的学习兴趣在教育教学活动中起到事半功倍的效果。传统的应用题教学除了枯燥的数字最多也只是利用挂图或摄影片来创设情境使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识。使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入从而优化了知识导入这一环节。二、多媒体教学能把教学内容直观地展现优化教学过程提高教学效率。多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西表现出来如抽象的概念难以观察清楚的现象跨越时空的事物不易实现的试验等进行信息处理和图像输出在屏幕上实施微观放大宏观缩小动静结合图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动使学生获取动态信息从而形成鲜明的感性认识为进一步形成概念上升为理性认识奠定了基础。调动了学生的积极性优化了教学过程提高了课堂效率。三、多媒体手段能最大限度地表现化学试验效果在化学演示试验中有许多气体放出、产生沉淀、发生变色现象的试验这些试验如果只靠教师在讲台上做部分学生对试验中产生的现象仍看不清楚利用投影仪或利用摄像头实地摄影然后再通过大屏幕电视使演示装置得到放大提高细微现象的可见度。实验现象一下子能使全班同学清晰地看见使学生对试验内容产生极大的兴趣印象深刻经久难忘从而提高了学生的观察能力。四、多媒体软件能很好地模拟化学反应原理化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见又摸不着且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字的描述学较难理解。通过多媒体软件进行动画模拟能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征变丑香味形象让学生直观形象的认识微观世界更容易了解化学变化的实质理解化学原理。如解释化学反应时动画模拟“白磷分子”和“氧分子”再分别拆为原子最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如在做“Cu-Zn原电池”的演示试验同时通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样既帮助学生进一步认识物质的结构理解化学变化的原理也大大提高课堂教学质量吸引学生的兴趣引导学生进一步思考。五、多媒体手段是化学教学的补充和延伸计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的但它是为教学服务的是辅助教学。在现代教学中多媒体教学仍是从属地位所以不能用多媒体完全替代化学教学只能作为化学教学的补充和延伸。用多媒体模拟试验既顺利又简便还能避免某些化学药品可能造成的伤害或危害。但学生往往缺少失败的经历缺少经受挫折的感受缺少从失败中寻找原因的毅力缺少克服困难而取得成功的体验这也不利于锻炼和提高学生的心里素质。化学是一门实验学科化学实验能最大限度的发挥人的主观能动性能实现对研究对象的认识能证明客观物质的内不规律。电化教学是在传统教学基础上产生和发展起来的它仅仅是一种教学手段而不是目的多媒体引入化学教学用好了能提高教学质量用不好效果会适得其反。对待多媒体我们的态度是：一不排斥二不迷信三在研究、印证的基础上吸纳。在化学教学中绝不能放弃化学的学科特点将最直观、最有说服力的化学试验放下不管而简单地去搞多媒体教学。只有将先进的教学手段同化学教学工作实际结合起来才能取得最佳的教学效果。