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浅谈多媒体技术在化学教学中的运用

富县高级中学高晓明
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向
学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯
等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的
教学方法。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用
多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大
的助益。
一、多媒体强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得
理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于
随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备
课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、
制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但
随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很
多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，
可大大加快老师的备课速度和质量。
例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气
分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，充实
了我的课件，使我的课件有内容，又生动。最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了
资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或
借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。
二、多媒体优化教学过程
化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、
化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习
中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声
音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进
行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，
计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践
证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻
松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
1、创设情景
情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、
成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边
思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示
物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，
引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。例如，在基础版化
学《氮和氮的化合物》这一部分有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是
不可能的，我从网上清华同方资源库中找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生
动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生
反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，
硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是
为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴

趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。再如甲醇、一氧化碳的中毒
现象及原理等许多新课教学都可以利用开发软件制作成如意的教学情景。
2、剖析机理
物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。
以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的
难以了解的更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用flash
动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件
下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显
示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，
在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl.多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动
有趣的化学过程。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别
都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，
利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟