浅谈初中语文教学中非智力因素的作用.docx

浅谈初中语文教学中非智力因素的作用【摘要】：随着新课改步伐的迈进《语文教学大纲》对语文教学的要求也作了相应的调整除了加强学生的智力因素开发外非智力因素也要引起语文教师的重视。要调动一切与学科有关的因素为我所用把语文教学推向与时代同步的多元化平台。【关键词】：初中语文非智力因素课堂一、突出以学生为主的教育理念众所周知素质教育是以人为本的教育实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言这个“人”无疑就是全体学生。因此作为语文老师在授课时应面向全体学生全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性使人人得以展其才、尽其能。二、激发兴趣增强学生的求知欲刚入中学的七年级新生对新环境新教师都会产生一种新鲜感。教师可以利用其新鲜感而生发开：第一堂课可以先叫一学生在黑板上书写“人”字接着就在“人”字上做文章讲述范仲淹“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的政治抱负、鲁迅“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”的人生观。并相机而导：学语文不仅是学知识更重要的是学做人。最后再抛出几个问题：你们能说一说数学家华罗庚、地质学家李四光的故事吗？数学家苏步青任复旦大学校长时为什么规定进复旦大学的理科生大一时必修语文？这些问题既能很自然地将小学学过的课文与初中将要学的课文内容紧密联系起来又能巧妙地使学生明白：语文学不好数理化也难以学好；语文学不好将来工作也不易做好。这样充满魅力的课堂这样的因时而启、相“机”而发能在学生的心灵中激起求知欲望点燃热爱知识的火花还能唤起学生学习语文的心理需要这正是恰到好处地培养了非智力因素的结果。三、调动学生情感尝试成功的喜悦语文教学中要关注“人”的发展很重要的一点就是要关注学生这一“人”的非智力因素的发展。而教师创设的教学活动能有效地促进学生非智力因素的发展。如我曾组织学生办《校园小报》要求学生努力做到：版面设计尽量与正式发行的报纸相似；书写要端正标题要新颖醒目插图要美观大方。办报过程我注意从多方面给予具体指导和热情鼓励极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性。一些学习基础较差的学生也不甘落后在教师的引导下和同学们的帮助下加倍努力从版面设计到内容裁定都能独立完成有一位还在评比中获得了三等奖。四、培养习惯提高自身素质语文学科与其他学科不同它既要发展学生听、说、读、写的能力还有培养学生学习习惯和坚强的意识品质的任务。可以说初中语文教学的任务是综合性的。叶老说过：“语文方面许多项目都经过不断学习锲而不舍养成习惯才能变成他们自己的东西。”他还说：“语文文字就理解方面说是得到一种知识；就运用方面说是培养一种习惯。”可见叶老早就重视“养成习惯”的培养。培养学生养成好习惯也是培养学生非智力因素的一方面。学生具有良好的习惯也体现了他们具有优良的自身素质。五、倡导创新教育培养时代人才在科学技术突飞猛进的当今创新对于经济社会发展的强大推动作用又远远超过了以往任何时代达到了空前的强度。一个国家的创新能力已经关系到国运的兴衰于是大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。创新教育是一项教学实践活动学生的创新意识和创新能力是通过丰富多彩、各具特色的教学实践活动来培养的。我们可以从以下几个方面进行探索：1.改革课堂教学模式充分发挥课堂教学作为创新教育主渠道的作用。课堂教学是学校教学工作的主体学生的创新意识和创新能力主要通过课堂教学来培养。在课堂教学实施创新教育方面我们要准确把握创新课堂教学的特点和基本原则在教学组织形式和教学内容上进行改革与创新在课堂教学模式上进行探索。2.大力开发活动课程搭建创新成功的舞台。学科课程、活动课程、环境课程是人的全面素质发展的整体每种课程在人的全面发展中具有不同的侧重点因而显示出了不同的目标和功能。学科课程以培养学生的学科能力为核心活动课程以培养学生的学习、动手、交往、创造等综合能力为核心环境课程则是以培养学生的品德、情操为核心三者不是主次关系而是各有侧重、相互补充、相辅相成的关系。这些活动课能充分地调动起学生的主观能动性使教师的“主导”和学生的“主体”紧密联系起来。活动课使学生的非智力因素得到了充分发挥激发了学生内部的动力形成了健康的心理素质能主动地去获取成功而成为学习的成功者。长期以来致使语文教学“低效性”的原因很多但很重要的一点是“以教师为中心以智力为重点”的教学观念仍然深深影响着教师而忽视了学生的主体作用更忽视了对学生非智力因素的培养与发展。余文森教授曾指出：“要记住忽视了非智力因素的培养将是教学活动的严重失职”为了语文教学为了学生但愿每个语文教师都来重视培养和发展