浅谈初中英语教学情感策略运用研究.docx

浅谈初中英语教学情感策略运用研究摘要：新课标把情感培养列为中学英语教学过程中的一个教学目标充分肯定了情感态度培养的重要性我们提倡情感策略应用就要坚持以人为本从学生角度出发以学生的长远发展为准绳结合特定的课程内容和课程目标创造出新模式的教学策略即情感策略。本文通过分析当前初中英语教学情感策略的运用现状提出可行性建议以期能够抛砖引玉从而促进情感教学的蓬勃发展。关键字：初中英语教学;情感;情感策略运用随着新课标的进一步实施教育界提倡的素质教育也基本落实到了各个学科之中而在英语教学中我们提出了一个新的名词――教学情感策略。什么是情感教学呢？情感教学指的是教师能够坚持以人为本的原则结合心理学、统筹学等相关学科的方法激发学生的学习兴趣和潜能使他们能够真正理解课文内容增强学好英语的自信心提高独立学习英语的能力。使他们主动地有目的地进行学习不仅对英语课堂的教学效果具有积极地促进作用还能实现学生与教师之间的和谐交流实现一举两得的课。实际教学过程中情感教学的实施并不像我们想象得那么客观存在的问题也值得我们进行反思。首先从教师的角度来说主要存在以下几个问题：1.对情感因素的重视程度不够。在传统教学中教师普遍重视知识讲授而忽视情感的交流即使在开展新课标素质教育过程中由于习惯使然还是有半数以上的教师对情感策略采取回避态度。2.有想法缺乏行动。很多教师对情感策略还仅仅停留在了解阶段没有进行过实践而有的教师虽然开展了情感教学却也是浅尝辄止停留在浅显的层面上没有真正做到情感教学。3.对情感教学认识存在误区。有的教师把情感策略单纯理解为改善师生关系和促进学习兴趣的方法对其具有的强大力量和提高学生的认知水平没有明确的认识。这也导致了教师对于情感策略的直接忽视。其次从学生角度来说则是1.对于情感教学的接受能力比较差。事实上这并不是个别现象虽然学生们都渴望与教师和同学之间进行情感沟通和交流但在实施过程中由于本身天性使然抑或是多年的学习习惯学生难以主动去进行情感互动有时即使受到教师的鼓励也会采取逃避的态度。2.缺乏兴趣。对于一部分学生来说本身英语学习对于他们来说就不是一件有趣的事情加之教师之前的传统填鸭式教学更会加重他们的不耐烦因此对于一些新的教学模式也是一副不感兴趣的模样不会积极主动去回应教师的沟通导致情感教学策略的失败。最后社会的一些认知也将对新策略的实行产生重要影响固有的思路和僵化的模板使得情感教学策略举步维艰。对此我们提出以下几个方案。一、分组自主教学英语教师可以根据学生的学业水平、性格、能力等多方面将全班同学分成几个小组这里必须要强调的是分组不是简单地按照学习成绩分组那样只会造成一边热烈而一边冷清的对立局面。我们应该秉持优差兼顾个性互补的原则分组从而使每个组都有自己的亮点和特色而在讲课过程中分组教学不仅可以加强各个小组与教师之间的互动同时在小组内部也可以激发成员之间的情感和学习沟通。这样不仅可以活跃课堂气氛实现情感教学还能够调节学生与学生之间的关系使大家更加团结相处更加融洽。二、角色互换情感教学就是要摒弃传统教学中教师绝对主角的理念旧的教学模式是教师台上讲学生台下听不仅剥夺了学生参与课堂学习的机会还会让学生产生厌烦降低了学习自主性。因此我们强调学习角色的互换师生之间的这种互换让学生担任教师从而让学生站在教师的角度思考问题并结合所学内容模拟教师教学这不仅能增加学生的新奇感丰富了课堂的活动形式发挥了学生的学习主动性活跃了课堂气氛而在这个过程中教师应该对学生进行针对性指导指出他们的不足并且鼓励、诱导大家都敢于走上讲台而这里包含的情感策略不仅能够增强学生的自信心还能在与教师的沟通中在与同学们的互动中真正学习和巩固英语知识并学会真正的运用将书本知识转化为自己的知识。三、创新课堂讨论情感策略并不是将之前的一切都抹杀掉而是在原有基础上进行创新。我们在传统英语教学中往往教师会在课前就设定了所有的程序即使有讨论也是由教师设定的问题展开而在我们的情感策略中我们强调主动权还给学生教师充当导引的作用这里可以是教师引导学生发现问题也可以是学生自己在学习中发现问题提出的问题可以通过课堂讨论来解决这样不仅让整个课堂的气氛变得热烈同时也可以让教师了解整个班级真实的学习水平为以后教学目标的设置提供了依据。初中英语教学的情感策略运用将是我们在新课标指导下的一条崭新的教学途径也将是英语教学成功的不二法门教师作为教学活动的主要承担者必须要深刻理解情感教学模式的真正内涵才能够熟练运用才能够从根本上让学生喜欢学习提高学习兴趣促进学生的长远发展。参考文献：[1]黄远振情感的内涵及其与英语课程的关系[J]中小学外语教