浅谈初中数学有效教学策略探析.docx

浅谈初中数学有效教学策略探析【摘要】在初中数学课堂教学中教师应给学生充裕的时间独立思考自主探索尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法要让每个学在独立思考的基础上都有自己对问题的认识让他们体验到解决问题方式的多样性在解决实际问题的过程中学会与他人作、交流。【关键词】数学；有效；教学策略初中数学新课程标准要求“通过义务教育阶段的数学学习使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。显而易见初中阶段的数学教学是为了学生的未来同时也是为社会所服务。随着初中数学新课程标准的实施教师如何把新课程标准的教学理念内化为自己的教学行为使自身的教学行为得到根本变化有效地促进初中数学课堂教学已成为必需解决的问题。下面笔者就新课程标准下如何进行数学课堂教学谈谈自己的看法。1.认真学习新课程标准的本质以全新的理念进行数学课堂教学新课程标准表面上是换了一套教科书实质上是一场教育观念的更新人才培养模式的改变是一场涉及到数学课堂教学方式、学生学习方式的改革。因此每一位教师都必须学习并深入了解新课程标准转变教育观念。清楚新课程标准对教师的最大挑战和要求是什么即：教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。强调“一切为了学生的发展”从学生的经验出发。数学教学方式要由被动的接受式转向探究性学习、自主合作等学习。数学教育提倡在情境中解决问题教师要学会创设情境把教科书里的知识转化为问题引导学生探究。在以往数学教学中“应试教育”思想表现特别明显。很多中学数学教师已习惯于这套办法所以由“应试教育”转变为新课程标准下的教育需要有一个过程。因此在初中数学教学中实施新课程标准关键是数学教师要转变教育观念树立正确的中学数学教育思想有目的、有计划地培养学生逻辑思维能力和研究问题、分析问题的思想方法开发学生的潜能。2.寓数学教学于情境之中激发学生的学习兴趣情境是一种激发人的感情天性的境界。对学生的学习来讲情境是一个猎场学生可在这里发现猎物；情境是一个迷宫学生要在这里寻找出路；情境是一块跳板学生要在这里飞跃。数学教师要根据学生的年龄特征、心里特征和教材内容精心巧妙地创设教学情境。利用现实生活创设情境把数学问题与现实生活紧密联系起来让学生亲自体验加深理解。设计使学生对生活中的一些现象有好奇心感到真实、有趣的问题情境满足学生的活泼好动的心理特点让数学知识注入了生动的生活气息具有丰富的实际意义体现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。让学生感受生活离不开数学数学在我们身边。在课堂教学中要根据教学内容创设问题情境激发学生的好奇心和求知欲使他们产生浓厚的兴趣并主动学习。如让学生计算游泳池贴瓷砖的费用首先要计算游泳池的面积了解市场上瓷砖的价格。哪一类瓷砖适合泳池又或者工钱怎么确定。只有了解了所有的这些才能确定最终的费用。通过这样的情境设定不仅激发了学生的积极性和求知欲而且也体现了学生主体的参与作用。3.让学生感受数学来源于实际生活解决生活中的数学问题数学知识有严密的逻辑性和较高的抽象性。许多抽象的数学知识都是基于实际生活问题构建与发展的。在初中数学课堂教学中教师应给学生充裕的时间独立思考自主探索尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法要让每个学在独立思考的基础上都有自己对问题的认识让他们体验到解决问题方式的多样性在解决实际问题的过程中学会与他人作、交流。当学生遇到无法解决的问题时要进行科学的引导可以让学生先动手操作也可以联系生活实际加以引导。但教师不能代替学生解决数学问题而应让学生应用数学知识解决生活实际中的问题不是单纯地做练习题。让学生走进生活搜集整理数据并用数学知识解决实际问题培养学生用数学的意识。通过这一具体问题的解决对学生理解了学习的数学知识可以为生活实际服务。例如在学习“一元一次方程”教学内容时因学生日常生活中的日历已司空见惯有了运用日历的经历学生也对日历中的数量关系有一定的理解并能用代数式表示简单的数量关系所以上课时可提出玩一个猜日期的游戏游戏规则是：在一个日历上任意圈出同一数列上相邻的三个数若它们的和为60猜一下这三天分别是几号？接着又问：“如果它们的和分别是36和72呢？你是用什么方法猜日期的？”学生们积极思考寻找猜日期的方法并从具体数中发现了这三个数之间的关系得到：如果设中间的一个为x那么其他的两个数分别为x-7和x+7；如果设最上边的数为x则其他两个数分别为x+7和x+14；_____如果设最下边的数为x则其他两个数分别为x-7和x-14。学生们相互交流补充从不同角度思考得到三种答案既学习了一元一次方程也开阔了学生的思路锻炼了数学应用能力。4.突出教学过程引导学生学习数学教学的