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浅谈初中数学有效教学策略
摘要：随着数学新课程改革的不断深入，数学与生活的联系更加密切了，广大的数学教师对数学教学的理解和追求越来越趋于理性，如何使新课程的实施从形似走向神似、如何使数学教学从形式走向本质、如何更有效地实施数学教学、如何使得学生得到更好更全面的发展等已经成为数学教师新的追求。有效教学成为大家最关注的问题，本文将从不同发面阐述如何进行有效教学。
关键词：数学有效教学情境合作评价“双基”训练
“有效教学”是当今具有代表性的一种教学理论，从广泛的意义上讲，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。通过教学实践得出以下几点观点：
一、合理的创设情境
创设情境是教学中常用的一种策略，有助于激发学生学习的积极性，有助于学生借助于已有的知识和经验学习新的知识。创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律。但在现实的课堂教学中，也出现了一些情境牵强附会和情境过滥的现象。更有对情境创设认识进入误区的现象发生。那么在创设情境这个问题上，我们不禁思考：什么是有效的学习情境？数学学习需要什么样的学习情境？怎样创设数学学习情境？面对这样的思考，我们说：创设数学与生活紧密联系的学习情境；创设有思维价值的数学活动情境；创设美丽的童话情境；创设思维认知冲突的问题情境；创设源于数学知识本身的问题情境。而对于情境创设的这些方法，要因学生的年龄特点和具体情况而定，不能泛泛使用。一个好的情境应具有以下几个特征：一是学生所熟悉的；二是简明的、真实的、合理的；三是能尽快将学生引向所要学习的知识本质。情境也有不同的类型，除了我们所熟知的“现实情境”外还有“活动情境”“问题情境”等。简单的活动情境，就将知识的本质很好揭示了出来，且恰大好处，真正地使假设的情境气到了“承重墙”的作用，而非涂有华丽外表的“装饰”。一句话，一节好课的情境创设应该是合理的，为教学服务的，不能“为情境而情境”。
二、有效的合作学习
新课程的教学，强调合作学习，自主探究。合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考，就不能更好的与人交流。因此，独立思考是合作学习的重要基础。其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组间之间的交流。对学生的自主探索、合作交流，教师要加强指导。除了培养学生合作的意识外，还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。如倾听的习惯、质疑的能力，有条理汇报交流的能力，合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成，合作探究技能的培养要持之以恒。当然，自主探究、合作学习都需要空间，教师要为学生的活动搭好台，留有比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。
三、有效的问题设置
1、问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中没有思考就没有有效的教学。思考，是人类智慧的源流；思考，是一种深刻的体验；思考，是推进有效学习的内部动力。
2、问题的设置要给学生提供思考的空间。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个问题都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。
四、教师的引导作用
我们都知道，在课堂教学中教师的功能角色是学习活动的组织者、引导着、合作者。这样一种理念，跟我们过去提的教师处于辅导地位、学生处于主体地位是对立的吗？显然不涉及！这样一种理念，实际上并没有贬低教师在课程的课堂教学中的地位和作用，甚至是，教师的作用还得到了加强。经过了几年的课改实践，我们大部分教师已经深深地感到现在的课堂教学中老师得责任以及任务比过去重了。因为你自己要想讲什么东西给学生听，应该说是一件比较容易的事，对很多教师来说是“驾轻就熟”的事，但你要想让学生自己想办法弄懂这些事情，你就要去不断地引导他，组织她开展活动，不断地给予启发，这比教师自己讲清楚一件事可能更难。因为，此时教师的作用在于如何“让学生真正成为学习的主体”，实现“教是为了不教”的理想状态。
五、学生的充分发展。
新课程的核心理念之一就是“为了每一位学生的发展”。因此对新课程背景下的课堂教学一个本质的认识，就是把课堂教学看成是“学生积极地参与，自己探索并且不断获得发展的一个过程”。课堂教学的有效性就是指“通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步”，每节课都应该“让学生有实实在在的认知和或多或少的生命感悟”，更简捷地说，没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，闪现出来的是学生智慧之花，“以人为本”在这里得到了具体的体现，“关注生命”在这里得到了有效地落实，“‘双基