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浅谈初中数学情境创设的简易方法摘要：在教学中教师应该把握好诱发性原则和适度性原则通过联系生活实际、相关学科、实验操作、数学故事等途径创设情境使学生处于积极的学习状态之中激发其创造性思维培养其创新能力。关键词：情境创设；课程标准；思维创新中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）07-048-2《数学课程标准》要求数学课程应该体现基础性、普及性和发展性使数学教学要面向全体学生实现人人学有用的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此教师的有效教学应该指向学生传授有意义的数学学习通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动帮助他们成为学习活动的主体。创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和动力使得学生产生“疑而未解又欲解之”的强烈愿望进而转化为一种对知识的渴求从而调动学生的学习积极性和主动性达到提高课堂教学效果的目的。以下就本人通过平时的教学实践积累谈谈初中数学教学情境创设的几个简单的方法：一、从实际生活中创设情境数学的概念或公式有些是从生产、生活实际问题中抽象出来有些是由数学自身的发展而产生的而有的数学概念源于生活实际但数学的高度抽象性使得学生误认为数学是脱离实际的其严谨的逻辑性使得学生缩手缩脚其应用的广泛性更使得学生觉得高深莫测望而生畏阻碍了学生学习数学的主动性为了使学生主动地进入探究式学习教师可以引导学生联系实际问题来创设情境。例如：去年4月份学生们在社会实践活动结束以后我思考到在分式教学一节课时候由学生熟悉的南京科技馆引入带领学生回忆参观的过程引入了如下的问题：1.科技馆距离二中学校90千米客车的平均速度是80千米每小时那么经过多少小时后到达科技馆？2.科技馆的门票是：成人每人25元学生每人13元我们共有a个老师b个学生买门票需要付多少钱？平均每人要付多少钱？3.科技博物馆共有k个展厅建筑面积共有3000平方米你知道平均每个展厅有多少平方米？让学生根据情境列出代数式。这样的引入符合学生的认知特点碰到的一些数学问题也是在旅途中遇到的实际问题使得学生们意识到数学无处不在有利于激发学生的内在动力。二、从相关的学科中创设情境数学课程是学习物理、化学、生物等学科的基础他的诸多知识都与上述学科有着紧密的联系。函数中许多表达式就是物理中的公式函数的图像与化学中的溶解度的图像三角函数与力学中的单摆运动、波的传播、交流电之间的等等都是联系的。比如：在讲解正比例函数、反比例函数的时候用物理中的路程或者是密度、压强公式结合起来讲会收到很好的效果因为其变化关系及其规律在物理中早有介绍不过只是把它抽象为一个公式。这样学生学起来就不会感到陌生理解起来也不会感到困难在讲解弓形的计算中可以适当地讲赵州桥的知识这样可以活跃课堂气氛当然其他学科的知识的引入要做到适当不可以影响了教学内容。例如：本人在执教“反比例函数应用”教学中设计了如下的情境问题：1.你能解释为什么重型坦克、推土机要在轮子安装上又宽又大的履带？2.为什么充满气球的球能够踩爆？3.汽车在空载时行驶的速度很快但在满载时候速度很明显减慢了速度这是为什么？上述情景的创设提高了学生的兴趣使学生在课堂上不仅仅学到了数学知识而且能把握学科之间的联系做到融会贯通使学生们从根本上搞清楚问题的本质因为只有理解的东西才具有生命力。三、从操作试验中创设情境新课程标准强调“动手实践操作自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。”“纸上得来总觉浅绝知此事要躬行”学生知识的积累归根到底是要靠生活实践和社会实践来实现的。因此。在设计教学内容时候教师要有意识地将教材知识与生活实践紧密联系起来寓数学知识与学生喜闻乐见中的活动之中。利用数学实验的方法来创设问题的情境可以使得学生体验、感受“做”中的数学的乐趣培养合作交流的能力。例如在“重心”的学习中在师生共同探究平行四边形的重心后可以接着让学生小组合作用悬挂法实验得出三角形重心的位置。这一情景的创设能让学生积极参与数学学习活动满足学生对数学的好好奇心与求知欲激发了学生在动中学的兴趣并在探究的过程中形成解决问题的策略。这样学生不仅仅能够主动地获取知识也可以不断地丰富数学教学活动的经验学会探索学会学习而且还能培养其合作学习和自觉探索研究的习惯。四、从新闻实践中创设情境数学课程标准指出：“运用数学的思维方式去观察、分析现实社会”学会“数学地思考”。利用我们身边的媒体、新闻事件来创设情境正是施课程标准的有效策略之一。如在学习“课题学习——从数据谈节水”时教师可