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浅谈初中数学“问题情境”的创设
内容摘要：都说良好的开端是成功的一半，一节课的开头引入是十分重要的,也就是我们数学语言中常说的“创设问题情境”。开头处理得好,就能一下子集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教学中创设各种学习情境，能激发学生的学习动机和好奇心，充分调动学生思维积极性，使之在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正体现新课程标准的理念。因而，“巧妙导入新课”是一堂课能否成功的基本保证，而创设问题情境则是导入新课的灵魂所在。
关键词：数学教学，问题情境，策略创设，方法
良好的问题情境，是激发学生的创造潜能，引发学生主动思考的动力源。有些学生在面对数学课时常表现出注意力不集中，思想开小差等活动，那是因为他们对数学学习畏惧、缺乏学习动机造成的。而数学本身系统、严谨的知识特点及单一、枯燥的学习方式更容易使学生感到单调、乏味，逐渐失去学习的兴趣和信心。要使这堂课上好唯一的方法就是能引起学生的注意，这就要求教师要根据学生的心理特点,设计好数学课的开头,创造有利于学生思维的气氛。比如用与这部分教学内容有关的一些事情的方式，或以故事形式向学生引入在本节课上将要学些什么，做些什么以及我们已经学到了些什么等等来导入新课。合理创设问题情境，往往能激起学生强烈的问题意识，让学生主动发现问题，引导学生积极思考。巧妙导入问题情境，是使学生进入最佳学习状态，让学生在参与中感受对数学学习成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习。下面结合自己的教学实践和体会，就“数学问题情境”的创设谈几点粗浅的看法：
一、什么是问题情境
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在问题解决的过程中得到发展。问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用，从物理意义上讲，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，它可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。从心理意义上讲，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。
二、为什么要创设问题情境
创设问题情境，可以使学生在原有知识储备和知识经验的基础上，有意识地让学生陷入新的困境，以形成新的认知冲突，从而唤起学生对新知识的渴望和探求，或通过呈现一定的背景材料，引出新的学科问题，通过引导学生发现问题的特征或内在规律，产生新的学科概念，或直接呈现出某个新的学科问题，围绕如何解决这一问题去组织学生展开学习、探求知识、寻找解决问题办法，提高学生学习数学的兴趣，激发学生自主学习的能力。
三、如何创设问题情境
创设问题情境就是教师根据教学任务和学生身心特点，自觉地选择利用各种媒介，如环境、气氛、事物、艺术以及教师自身等因素，有意识地创设一个有关问题的情境，使学生置身于所设的问题情境之中，耳濡目染，潜移默化地影响学生的情感，以达到培养学生创造性思维的目的。
创设问题情境是一种培养学生创造性思维的有效方法。在教学中，教师综合运用多种教学手段，创设出生动形象的情境，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，培养其创造性思维的能力。但在运用这一方法时，必须注意创设问题情境要适合学生身心发展的特点，力求形式新颖，内容生动，富于启发性。创设问题情境，一般可以通过以下几种途径实现：
第一、通过复习提问自然引入来创设问题情境
通过复习提问，自然引入新课，这是数学授课中开头最常用的方法。数学具有非常严谨的逻辑性，前面的知识往往都是后面知识的铺垫，或者说新知识是旧知识的发展和延伸，就像环环的链条。因此，在教学中教师要善于抓住新旧知识的结合点进行引新、设问激疑。
案例1：比如在讲到有理数学中“绝对值”时，先通过复习提问上节课内容“相反数”，从而引入新课。
老师问：A和B两位同学在下雨天打的放学回家，A乘车从学校向东走100米，B向西走100米，我们以学校为原点，向东为正方向，请问：如何用数轴上的数来表示A,B两同学所走的位置？
学生答：+100米；－100米
老师继续问：此时司机师傅要收车费，如果用数轴表示的话，那么A同学如果给司机100元，那么B同学给多少？难道说还要让司机给B同学100元吗？
学生思考中并回答：不是！
老师总结：在给钱方面司机只考虑车走的距离，不考虑车走的方向，从而导入了新课“绝对值”。
所以，利用新旧知识的结合点设疑，引导学生提出新的数学问题，温故知新，可以使认识上升到一个新的高度，激发学生探索数学问题的欲望。
第二、利用学生的生活经验来创设问题情境
研究表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。数学课堂上，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会