浅谈农村小学语文“口语交际”教学存在的问题与策略.docx

浅谈农村小学语文“口语交际”教学存在的问题与策略【关键词】农村小学新课程口语交际教学问题与策略进入二十一世纪教育发展与改革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。党和国家要求未来的基础教育应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于对国际竞争的新型人才。为适应未来人才素质的要求2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》给小学语文教学提出更高的育人目标和指明了今后语文教学发展的方向。小学语文“口语交际”教学是《语文新课程标准》中的一个重要的课题是由过去的听说教学发展而来但是比“能听会说”的要求更高更具有时代特征。所以《新语文课程标准》对小学口语交际教学提出一个明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。”要达到这一教学目标必须从现代社会对未来公民素质的要求出发着眼于全面提高学生的语文素质对口语交际教学提出了明确而具体的要求。随着我国改革开放取得丰硕的成果农村进城务工群体日益增加“留守儿童”问题极为突出给农村小学教育教学带来极大的困难。农村许多小学相继拆并办学设备和条件师资条件较差使农村小学语文“口语交际”教学工作任重而道远。农村小学语文“口语交际”教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一、学校领导不重视措施不得力《全日制义务教育语文课程标准》的实施是每个教育工作者为认真落实党和国家教育方针的头等大事是每个教师坚持以教学为中心全面提高国家新型人才的奋斗目标。可是学校领导每期开学安排教师工作后对新课程实施无计划、无措施。而教师对实施新课程十分茫然。新课程改革实施变得雷声大雨点小。二、教师教学理念滞后对“口语交际”教学目标认识模糊由于目前农村小学体制变革许多教师一人包班工作量极重。很多教师没有认真学习和领会语文“口语交际”教学目标认为口语交际训练就是让学生练习“说话”；还有的教师觉得口语交际课不好上不知道该怎么上学生不喜欢“说话”也不会“说话”所以要么不上要么走过场。新课程对口语交际教学按年段提出了一定的要求但就每一课应该达成什么样的目标教师往往不能自主把握造成有些教师在上“口语交际”课时教学目标把握不准不是要求过高就是过低甚至没有要求给一种没有系统目标可依的感觉。因此从某种程度上说农村小学“口语交际”教学成了语文教学的盲点。三、农村生活环境、家庭经济、文化基础限制学生的口语交际农村小学生的性格较之城市孩子更加内向特别是在老师和众多同学面前更容易显得胆怯、害羞压抑了学生的交际欲望影响了口语交际的正常进行。在农村由于父母离异或父母双方外出打工“留守儿童”问题极为突出由于长期缺少亲情和家庭教育往往表现出孤僻内向的性格人际交往能力差；有的学生由于受生活环境和经济条件的限制学习条件相对落后没有课外阅读学生阅读面窄阅读量少以至知识面窄词汇贫乏……所以小学语文口语交际教学面临的挑战更大。农村小学语文“口语交际”教学的策略主要从以下方面入手：一、学校领导加强管理切实实施新课程校长是新课程实施第一责任人是新课程实施的组织者和领导者。校长必须充分认识到新课程改革的紧迫感和责任感制定实施新课程教学方案和管理措施才能使教师全员参与用新的教育思想新的教育观念切实将新课程中的每一个课题落实到教学实践之中。建立完整的校本教研体形组织全体教师分年段明确语文“口语交际”教学目标定期定课题定执教人（骨干教师）开展教研活动拓展教师对新课程教学视野提高教师新课程教学水平。二、教师要转变教学观念认真落实小学语文“口语交际”教学目标农村小学口语交际教学工作任重而道远它需要广大的语文教育工作者提高认识准确地把握教材和农村资源不断探究在平常的教学中一点一滴地积累。只要通过全体语文教师的共同努力农村小学语文“口语交际”课堂一定能彰显出它的勃勃生机。由于教师对语文“口语交际”教学的认识存在偏差等一系列问题导致口语交际教学一直处于无序和低效的状态。针对上述情况结合自身对语文“口语交际”教学的实践谈谈对农村小学语文“口语交际”教学的策略。1.教师要认真学习语文《新课程标准》对“口语交际”教学提出的要求准确把握它的培养目标和训练目标。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具备文明和谐地进行人际交流的培养”。同时新课程分别从“听”和“说”的角度对口语交际教学能力的培养指出了具体明确的要求。只有认真领会新课标精神仔细研究口语交际教学目标掌握各年段口语交际的训练要点才能在实际的教学中有的放矢更好地运用新的课程理念指导教学达到训练提