浅谈小学数学后进生的转化策略.docx

浅谈小学数学后进生的转化策略【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）09-0281-01传统的教育中的“数学后进生”以单一的数学考试分数来衡量学生并按数学考试分数的高低将学生排队据此给他们贴上优生或后进生的标签。但是每个学生都不同程度地拥有潜在的智能只是互个人的智能组合形式各异优势智能领域不同而已考试成绩极差的学生他们也有自己的闪光点只要我们努力发现每个“数学后进生”的优势智能就会找到教育转化他们的策略。一、善于发现“数学后进生”的优势智能领域尊重他们的智能差异帮助学生将优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去。教育面对的是活生生的人每个人都有潜在的智能、求知的渴望、上进的心向学生之所以会出现学习困难往往是因为我们的教育内容与方法、要求与进度脱离了这个学生的实际需要。数学教育应当认真研究如何从每个学生不同的智能结构、兴趣爱好和学习方式出发选择与之相适应的教育内容、教育方式和方法打破从课程本位出发让学生去适应一成不变、整齐划一的教学模式帮助后进生将优势智能领域特点迁移到弱势智能领域从而促进数学学习。对学习数学有困难的学生数学老师要对他们有清楚的了解并给予特别的关注通过与其他任课教师交流了解这些学生在各科目上的表现也可通过与本人谈话帮他分析成绩不理想的原因还可以通过多种活动为学生提供展示优势智能的各种舞台。通过以上的种种途径很可能就会发现以前曾被贴上“后进生”标签的学生在其他方面有较好的表现能力擅长与他人沟通合作等等针对他们的智能特点对症下药。二、培养数学后进生的数学逻辑智能是转化数学后进生的关键习惯上人们常常把数学逻辑智能等同于数学能力这种认识是片面的和不恰当的数学逻辑智能绝不仅仅的一种数学能力它还包括数学分析等能力。数学能力的核心是发现问题和解决问题的能力因此转化数学后进生的关键在于开发和培养数学后进生的数学逻辑智能促使他们数学能力的发展。作为教师应该把数学课看作是培养学生的数学逻辑智能的机会去开发和培养数学后进生的数学逻辑智能。1、建立一有利于数学逻辑智能发展的课堂教学环境使数学后进生由被动的知识接受转变为主动的知识学习。数学后进生由于数学成绩较差在数学课上的表现主要有“注意力分散”、“勉强参与”甚至于“不参与”数学活动。一般来说他们是怕上数学课的怕老师提问怕自己回答问题出错遭到同学讽刺。这样势必会造成紧张、沉闷的课堂气氛从而压抑数学后进生的思维数学智能更是无从谈起因此数学教师要改变传统的“居高临下”的作风给学生多一些鼓励少一些批评或者用另一种鼓励代替批评。在这种融洽的课堂氛围中平等和谐的师生关系使数学后进生敢说敢想敢做他们的学习积极性和主动性得到发挥有助于数学智能的开发和培养。2、采用直观化教学在数学课教学中要给数学后进生各方面具体的形象化的教具、模型让他们亲自动手摸一摸摆一摆做一做通过这样一种直观的教学方法使得他们的眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中调动他们的视觉空间智能数学逻辑智能等多种智能参与数学学习不仅知识得到较好的掌握他们的数学逻辑智能也得到的锻炼和发展。鼓励数学后进生讲出思考过程。一般来说数学后进生的条理感、顺序感和结构感都发展得较差。他们会运用错误的方法简化表达式；他们也许能运用一些步骤去解一个方程但提出的步骤、顺序却是错误的。语言是思维的载体在数学教学过程中教师要鼓励数学后进生将自己的思维过程讲出来如要多问学生你是怎样想的？“你的思路卡在哪儿？”让学生充分的发表意见以展示其思维过程使差生理顺思路学会思考。这样既锻炼了其语言能力增强了他们的理解能力同时教师也可从其思路中找到问题的症结所在。3、开展“生活中的数学活动”。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。教师在教学中要结合教学内容密切联系实际开展“生活中的数学”等活动如开展“计划购物”“生活中的面积”等。一方面让后进生明白数学的重要性和必要性；另一方面通过参与“生活中的数学”等活动让后进生在“做”中“学”。这类活动能有效地激发后进生不断地发现身边的数学可能会激发后进生从此产生“觉醒体验”爱上数学学习。