浅谈农村化学课堂探究式教学的现状与对策.docx

浅谈农村化学课堂探究式教学的现状与对策摘要：随着新课程改革的不断深入“探究式教学”已成为当今一个流行且普遍的教学方法广为使用在学校的公开课上在各级优质课比赛的课堂中使用该法者屡试不爽好评如潮静下心来关注今天的课堂教学使用探究式教学法者十有八九然效果不佳者居多。关键词：化学课堂；现状与对策；原因分析一、农村化学课堂探究式教学的现状作为一名农村化学教师感受最强烈地就是化学公开课与常态课的巨大反差反思我们的公开课总有些让人感觉不吐不快的东西就科学探究而言主要表现在场面大使用多媒体多教师假设性问题多学习伪讨论、伪探究、伪活动、更为突出的是“如果没有探究性实验没有探究活动就不能称之为公开课”几乎成为潜规则。农村化学常态课又是怎样的呢？作为农村一线的化学教师再清楚不过了应该是学生操作的探究性实验虽然学校有条件做却被简化成了教师的演示实验。有的教师可以自己做演示实验或验证性实验却又被简化成了教师说实验、画实验或学生读实验平时对多媒体的使用更是少之又少有的教师想用探究性教学方式却又显得方法生硬更多的则是一讲到底省时、省力考试效果好使用变相的“满堂灌”的教学方式存在着片面追求教学成绩的愿望与强烈希望使用探究式教方法之间存在着矛盾。二、造成农村化学课堂现状的原因分析1.“考高分出成绩”是老师和学校唯一的追求长期以来农村中学徘徊在以应试教育为目标、追求高分为目的的误区而评价方法又很单一基本上是试卷的分数化评价当前农村中学的生存面临着巨大压力有的学校领导干脆提出：“一切都要为升学服务考试成绩是学校发展的生命线。”学校的考核、奖惩只认分数和升学率。教师频繁地举行各种名目的考试让学生死记硬背抹杀了教师和学生的探究空间导致教师思想压力担心全面推行课改会使学生出现“高能低分”现象难以应对当前的升学检测。2.农村中学生良好的学习习惯是影响中学课堂实施探究式教学的前提目前农村中学生源素质参差不齐城乡教育资源分布不平衡加上私立学校的兴起择校风气比较浓厚造成农村大量的优秀学生流失留守儿童多后进生面较大。后进生由于前期教育的多种因素影响。缺乏观察自觉性、深刻性和良好的观察习惯。不能自觉地进行有目的、有计划地观察而是处处依赖教师引导观察。缺乏探索学习的信心和坚持探索学习的意志。后进生的这种心理特征对“探索式教学”这种课堂教学模式的影响最大甚至阻碍了“探索式教学”的实施。3.农村教师的素质是影响中学课堂实施探究式教学的关键（1）教师的教育观念不新教师的教育观直接决定着教学行为教师不能在日常教学中落实探究教学法其根本原因在与教师的恋旧情结深厚、教育观念陈旧尤其是“知识重点论”在思想上的根深蒂固。旧的教学观念就成为了固有的教学习惯这种习惯在教学实践中就有意或无意甚至比较强烈地表现出来这样一来多一点纸上谈兵少一点活动探究就自然成为新课改下中学化学教师自主生成的教学行为了。（2）教师的适应力不强任何一种教学方法只有教师充分理解把握才有可能在实际的教学活动中有效地发挥其功能和作用虽然农村化学教师对新课改的理念的认识不断在深入由于教师的适应能力不强造成课堂使用探究教学受阻。新课改要求教师首先要实现教师角色的转变教师要由传统的课堂“主宰”变为课堂向导的“旁观者”需要教师在操作上适当的放手方法上更加民主。而教师作为长期的讲坛独尊在心理上适应不了这种变化长期居安不思变的工作环境扼杀了教师适应能力的不断提高面对新理念的新课改我们显得很不适应。三、在农村中学开展探究教学的对策针对农村中学化学课堂的现状及存在的问题如何开展教学改革实施农村中学化学探究式教学呢？1.加强各级新课程培训让农村化学教师找到准确的定位地处比较偏僻的农村教师信息闭塞学术上很少参加交流对新理念的认识也比较肤浅只有让农村化学教师对新课改背景、新课改理念、新课程标准等方面有一个全面的认识深刻理解新课程中科学探究的本质才能使他们找到化学学科准确的定位从而充满理性的实施新课程满怀激情地不断创造符合新课改理念的化学课堂教学新模式。2.加强校本教研立足农村开发探究式教学资源相对城市教学资源而言农村对教育投入经费不足硬件设施薄弱在城乡教育资源不平等的现实下农村化学教师应该变被动为主动积极地开发研究学习资源结合农村实际把乡土环境作为实施教学活动的重要资源进行开发和利用。3.建立多元评价体系保障农村化学课堂探究式教学的健康实施《普通高中化学课程标准》让我们了解到课程倡导评价方式的多样化以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有发展。而现在面临的评价功能被曲解甚至狭隘化、数字化一切以“升