探究式教学模式在农村化学课堂中的应用.docx

探究式教学模式在农村化学课堂中的应用摘要：探究式教学就是要以人为本以学生为主体最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来创造发展促使学生获得更大的发展空间。所以教师要将探究式教学模式引入课堂以实现高效的化学课堂。关键词：探究式教学；情境；实验；氛围探究性教学模式是指在教学过程中要求学生在教师指导下实现以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。随着新课程改革的实施传授式教学模式已经不能满足学生的需求。但是因为农村学生主动性较差在授课时教师要根据教材内容的需要将探究式教学模式引入课堂当中发挥学生的主体性进而促使学生获得更大的发展空间。一、创设情境提高问题探究能力情境教学是新课程改革以来普遍受学生喜欢的一种教学模式但随之产生的问题也是需要教师关注的如一些教师在课堂上创设一些是与非、对与错的问题使课堂看起来非常热闹但却起不到一点作用。另外还有一些教师提出的问题超出了学生的范围使课堂依旧沉寂。因此在授课的时候教师要结合教材内容的需要创设恰到好处的问题探究情境逐步提高学生的探究能力。例如在学习《金属的化学性质》时由于生活中有许多金属物质所以在授课的时候我给学生创设了这样的问题情境：“真金不怕火炼”说明了什么？是否所有的金属都能与氧气反应？与氧气反应的难易和剧烈程度不同是否能表示金属的活泼性？引导学生思考问题并结合教材内容进行思考引导学生带着问题进入学习逐步提高学生的学习效率。二、借助实验培养独立思考能力《义务教育化学课程标准》指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度学习科学方法在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”而且实验是化学产生和发展的基础所以将实验引入课堂有助于调动学生的探究热情。尤其是对农村学生受条件、教学思想等条件的限制实验基本是被忽视的对象学生只需要将理论的知识死记硬背就可以考试只会看卷面分不会考虑你是不是会动手实验的。因此教师要转变教学思想充分发挥实验的价值进而提高学生的探究意识。例如在学习《制取氧气》时在授课时我按照“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”着七个步骤进行实验让学生在观察演示实验的过程中提出问题：为什么在实验开始的时候要先检查装置的气密性？为什么酒精灯要用盖子盖灭？为什么要在试管口放一团棉花？最后引导学生试着写出高锰酸钾制取氧气的化学式（2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2）引导学生逐步提出问题进而让学生在独立思考的过程中加深学习印象逐步实现高效的化学课堂。三、和谐氛围调动学生的探究意识愉悦、和谐、宽松的氛围可以调动学生的学习积极性激发学生的学习热情进而让学生在学习的过程中提高他们的探索意识让学生在轻松的环境中充分发挥自己的才智使学生快乐地学习。因此在教学过程中我们可以完善评价机制要让每个层次的学生都感受到教师的尊重感受到教师的关注进而使优等生在教师评价中明确自己的发展空间避免出现骄傲自满、翘尾巴的现象。让学困生在教师的评价中感受到尊重使学生在教师的鼓励和帮助下找回学习的信心逐步让学生感受到化学探究的重要性。总而言之在探究式教学模式中教师要做到相信学生给学生自由展示的空间发挥学生的主体性使学生在不断的探究中找到学习的乐趣。参考文献：刘颖.探究式教学在初中化学教学中的应用[J].新课程学习：中2011（09）.（作者单位贵州省关岭自治县花江镇第二中学）