浅谈作文指导与习作情境和创设.docx

浅谈作文指导与习作情境和创设习作是语文教学中一项综合性很强的实践应用练习也是创造性的思维活动――“新思维新表达真体验。”习作心境好就怀着一种愉悦的心情带着无比兴奋的语言表达激情进入作文课堂。让学生由害怕写作文、害怕上作文课到喜欢和热爱习作自然要比被迫写作愉悦轻松的多有效的。《新课标》指出习作的总目标是“能具体明确文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要运用常见的表达方式写作。”同时特别提出了“在发展语言能力和同时发展思维能力。”怎样才能达到这一目标呢？怎样才能创造学生良好的习作情境呢？关键是教师要懂得每个儿童都有个性、喜悦、忧愁、苦恼等时而深入了解儿童的内心世界并且仔细研究他们的心思集中在哪些地方。1.营造习作氛围正面影响师生互爱爱是师生关系的核心爱是学生的基本心理需求师生互爱是师生间沟通的渠道没有爱就没有教育。课堂气氛的好坏和师生之间是否相互肯定和关注很大程度上取决于师生间彼此间交流与学生和谐民主相处。把学生放在主要地位给他们充分展示自己的时空创设良好的习作氛围。在教学中努力营一种良好的学生爱习作观察读书情境如在学习园地中开辟“佳作欣赏”、“谈天说地”栏目在教室设置“读书角”。在课外活动中让学生在电视上欣赏祖国各地的优美风光、诗文、“新闻纪实”并举行“配乐诗文朗读”辩论会、演讲比赛等。这些良好的气氛能激发学生上习作课和习作的情趣。2.课堂引导要轻松愉快2.1做学生的知心朋友与学生一起讨论交流尊重他们的习作主体地位教师要用心灵去倾听用信任去期待。用平易近人的态度充满激情的语调幽默诙谐的语言去启迪学生习作的心扉。让学生养成良好的习惯鼓励学生个性的张扬――真实的表达和创新。2.2科学合理的习作要求。老师对学生不要提过高的要求不命无话可写的习作题目一般的题目要贴近生活使学生易想易写。多用激励上进的评语激发学生写作的欲望只有内容真实丰富句子表达连贯通顺错别字少书写工整表达条理清楚有序就应给高分。3.评语激趣高分激兴学生拿到教师批阅的作文往往是一看等级（或分数）二看评语三看教师在文章圈划的部分然后置之不理。为此教师要用充分利用评价的语言提高学生习作兴趣改善学生的习作心境营造习作氛围。不合乎要求的作文或离题作文不让学生轻易“重写”评语要亲切自然要鼓动性。也让学生参与作文评价不仅调动学生思考、分析、推理评判的能力还发表了自己意见和建议有助于学生提高习作兴趣。教师发现学生习作的点滴的闪光点要及时表扬和鼓励以增强学生习作的自信心以达到作文教学的目的。4.引导作文事半功倍有位外国教师曾说过：“教师会写作学生就会写的更好。”这不仅说明教师以身示范的作用而且更能体会到学生习作的苦处难处更易根据新课示改变教育理念教学方法把握作文教学的重点难点贴近儿童的心灵世界贴近社会生活多看、多想、多写。总之习作的引导和情境的创设是作文教学中较有效的方法之一。它能使学生产生浓厚的习作欲望和兴趣充分以纯真朴实的语言来展示自己的内心世界。逐步提高了学生习作的能力。作为教学一线的语文教师我们深知作文教学的重要性也深知作文引导、情境创设激发习作兴趣的艰巨性在符合新教学理念的前提下作了这一点尝试以求抛砖引玉在探究中发展自己提高作文教学效率和质量。学做出了成绩或为班上争得了荣誉我给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感并给予鼓励。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会。2.3.3开展丰富多彩的校园文化活动构建良好的校园文化氛围。校园文化活动是培养学生积极向上、健康发展的有效载体。因此学校必须加强校园文化建设开展丰富多彩的文体活动引导学生广泛参与社会实践活动给中职生提供一个良好的校园文化环境、宽松的人际交往环境、学业竞争环境。例如学校组织开展的各种社团活动如“3D立体拼图比赛”、“职来职往”招聘活动、“蓝天义工”公益活动等等大力开展实践活动开发学生各种潜能以消除学生“混日子”的消极心理努力将学生培养成为实用型的有较强动手能力的技术人才。并创造条件让学生参加国家有关职能部门组织的“考级”、“考证”活动以及各种操作技能大赛；组织适当的适应择业方面需要的实用技能训练如仪表、谈吐、等礼仪技能培训。通过寓教于乐使教育在这过程中潜移默化地进行着。促使学生的全面发展和知、情、意、行的和谐发展。2.3.4加强心理健康教育的研究开展形式多样、行之有效的心理辅导活动。为了使中职生的心理健康教育能够取得较好的效果达到提高中职生心理素质的目的学校必须加强对学生心理健康方面的探索和研究并通过对老师以及学生开展各种各样的心理辅导活动如心理预防、心理卫生、心理诊断评价、行为矫正等及时疏通学生存在的心理障碍、心理冲突帮