浅谈中职校学前教育的钢琴教学.docx

浅谈中职校学前教育的钢琴教学一、提高琴趣激发弹琴欲望1.尊重学生做学生的良师益友从教学心理上我认为应该象爱幼儿一样爱她们在教学中主要以鼓励为主使其克服自卑心理树立良好的自信心这是弹好钢琴最关键的第一步。学生也有人格和尊严因此在教学中首先要尊重学生让学生喜欢自己而不是畏惧自己。结合本人的学琴经历以及历届学生对老师的评价我深知：一个和蔼可亲、耐心细致的老师比一个一味严厉的老师更受欢迎。因而课堂上我是良师课堂外我更是学生的朋友这种亦师亦友的师生关系让很多学生喜欢上我的课更乐意按照我的要求去做实践证明：这种没有被强迫的教学是一种很好的手段能达到事半功倍的效果。2.公平对待学生因势利导循循善诱我国古代大教育家孔子说过“有教无类”是的学生是各不相同的有的聪慧有的迟钝有的活泼有的呆板有的来自干部、知识分子家庭有的来自工人、农民、小商小贩的家庭。我以为对她们的态度不能有亲有疏、偏爱偏弃应该一视同仁都要耐心、认真对待也只有这样才能获得所有学生的尊重。对于幼师专业学生来说钢琴是最为头疼的一门学科由于其入门较难以及识谱障碍等原因导致学生在学琴过程中出现这样或那样的困难比如读谱错误、手指僵硬、塌指、拱手腕或作业完成不好等等。也许我们在生活和工作中也有不顺心但不能将情绪带到教学中来如若大声训斥学生或者粗暴地掰着学生的手指触键会使学生的自尊心受到伤害丧失自信心很可能导致讨厌弹琴。教学中我会轻拍学生的肩膀使其放松有时通过僵直的走路和放松的走路相对比来清除了学生的紧张感比如碰上附点节奏用瘸子走路来形象说明使课堂不那么拘谨也显得生动有趣。我深知急躁和训斥只能事与愿违所以我耐心陪同学生一起分析困难、克服困难。3.不吝啬对学生的表扬表扬和批评是钢琴教学中最常用的两种教育方式学生进步时用表扬加以肯定出现错误时用批评加以制止。但我以为表扬比批评的效果来的好因为表扬在肯定了学生的同时更能激发学生积极、愉快的情绪。因此大部分情况下我选择表扬特别对一些能力差的学生表扬也就成了一种积极而又令人愉悦的推动进步的力量。二、集体课和个别课相结合职业学校的钢琴教学正将朝着一个崭新的方向发展它打破了原有“一对一”的教学模式逐渐被数码钢琴课这种先进的教学模式所替代。可以这么说数码钢琴集体课在教学中的实际应用大大提高了教学效率、节省了教学资源。1.数码钢琴教室就像一个局域网控制台让教师可以用耳机监听每个学生的演奏并进行语音交流投影机还能让学生清晰地观看教师的范奏。学生在这里既能集体练琴又互不干扰。2.数码集体课所采用的教学形式多样化如齐奏、轮奏、接龙等演奏形式大大提高了师生互动、生生互动的可能充分调动学生的积极性激发了学生学琴的兴趣也培养了她们互相合作的精神。3.集体授课有其特殊的意义：首先钢琴教学中某些带有共性的内容或若干名学生相同、相似的缺点都可采用集体课的方式讲授避免了许多不必要的教学环节；其次老师给个别学生讲解时听课的学生也从中受益；第三、从学生之间的观摩中同学们有时会受到不同于从老师那里得到的特殊启示也无形中增强相互间有益的竞争心。虽然数码钢琴集体课有效率提高、成本降低、涵盖面广、形式新颖等诸多优势但我以为它又必须与个别课相结合让两种课型相辅相成更好地为职业学校的教学服务。数码集体课在理论讲解、不同形式的弹奏中占用了大量的时间所以个别课在纠正学生一些较为顽固的毛病、消除学生弹奏时的紧张感等方面显得尤为重要。三、加强简易即兴伴奏的能力职业学校培养的是幼儿教师不是专业的钢琴弹奏者这个教学目标决定了我们的教学不能停留在过去的模式必须适应岗位的需求。音乐教育在对幼儿的早期教育中是一个十分重要的领域而在唱歌、音乐游戏、音乐欣赏以至律动、舞蹈、打击乐等教学中均离不开伴奏。所以即兴伴奏是幼儿教师必备的重要技能。以往的教学中即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习由于时间短所以学生并不能很好地掌握以至不少学生去实习时面对一首简单的幼儿歌曲无能为力从而影响了正常的音乐教学。近年来我尝试着打破常规的教学：进入调性的学习后就将即兴伴奏穿插于日常教学中布置学生弹奏练习曲或弹唱曲时每学习一种新的音型便让学生结合调性将其运用到节奏、风格相似的幼儿歌曲中。比如《雪绒花》中学到的135135│146146│音型用在了儿歌《蝴蝶》上不但提高了学生的学习兴趣而且渐渐提高了简易伴奏的能力。长期以来我们更多停留于完成教学目标然而面对开放与多元的二十一世纪我们必须不断探索适合职业学校学生特点的教学方法极力培养适应时代发展的高素质的幼儿教师。因此我们应该更注重教学的有效性使教与学完美结合达到真正的教学目的。本文作者：朱红英工作单位：福州文教职业中专学校