探求职校学前教育钢琴教学举措.docx

探求职校学前教育钢琴教学举措一、时时唤醒学习需要激发学生学习钢琴的动机钢琴教师要把钢琴学习任务与幼儿园工作任务紧密相连引导学生充分认识钢琴学习在幼教职业中的重要作用时时唤醒学生钢琴学习的需要激发学生学习钢琴的动机和追求的意向。另外在钢琴课的集体教学中充分发挥音乐的审美作用运用多媒体教学手段使学生被钢琴乐曲内在的丰富情感所感染从而引起学生对乐曲中的情感共鸣激发学生学习钢琴的兴趣并从多维的角度提升学生的艺术文化素养。例如：笔者在教授钢琴小品《扎红头绳》的弹奏时首先介绍了歌剧《白毛女》的故事梗概利用多媒体课件播放了主人公喜儿所唱这段独白兴奋、欢快的情绪立刻感染了所有的同学紧接着我非常有表情地示范弹奏立刻调动了全班学生的弹奏欲望促进了钢琴认知的发展。二、注重钢琴弹奏基础知识的教学为学生终身学习奠定良好的基础根据学前教育专业的生源状况及培养目标在钢琴教学中切忌过分的追求专业化而忽视对基础知识的训练因此课堂上大多数的情况不是解决高难度的技巧训练和对各类作品的分析处理而是讲解钢琴弹奏的基本知识和基础训练内容等。为了更好地提高学生的钢琴弹奏能力教师在钢琴集体课的教学中必须让学生从最基本的识谱、拍子、节奏、调号等知识学起；在学生学习弹奏的初始阶段教师首先要让学生掌握基本的弹奏概念和弹奏方法如断奏、连奏、跳奏、和弦、左右手交替、乐曲分句时的换气等奏法。在进行基础训练的同时注重手指的独立性。教师在布置弹奏基本练习曲和小乐曲的同时还可以安排各调音阶、琶音、和弦等技巧的训练通过这些基础训练不但能使学生在练习过程中体会到科学的弹奏方法。而且为以后的儿童歌曲弹唱做了充分的准备。也为以后的钢琴学习打下了坚实的基础。三、尊重个体差异开展多样化教学模式钢琴集体课面对着众多的学生他们带着不同的求学动机、认知方式、知识结构走进课堂有的学生因为热爱钢琴她们往往能够超额完成练琴任务；而有些学生兴趣可能在声乐、美术、舞蹈等方面她们也能完成基本的练琴任务；还有些特殊的学生很努力的练琴但由于天生音乐能力等的困难往往很难完成学习任务；当然还有学习态度、学习条件或心理因素等；这些个体的学习差异难免会与教师的教学进度发生冲突用统一的教学进度会使有些学生"吃不饱"有些学生"吃不了"因此在钢琴集体课的教学中教师应尽可能多的了解教学对象并运用多样化的教学模式来满足不同学生的发展需要。首先授课方式应进行科学合理地安排以集体课和小组课相结合再加上对学生进行个别辅导。集体课教学可以安排对钢琴弹奏技巧的训练有指导意义的理论和示范演奏如视奏唱谱教学、伴奏创编能力教学等有增加授课容量并拓展知识面的优势。小组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导每一组选一个接受能力快的学生当小组长负责指导管理他的组员这样小组之内学生的弹奏相互促进小组之间就产生了比较和竞争。对学生进行个别辅导的教学能够因人而异教师能够细致观察到并解决学生钢琴学习中存在的问题还可根据学生的学习程度采用不同的教材或不同的曲目。因此采用集体课和小组课相结合加上对学生进行个别辅导的授课方式在教学中可收到良好的效果。其次在学习内容上教师应按照学生个体的差异合理的安排教学曲目对于基础比较好的学生可以为其提供大量的钢琴选弹曲目对于比较差的只提供必弹曲目。多样化的教学模式既全面顾及了学生的学习能力又使他们的个性得以发展。长此以往便形成良性循环学生的自我表现意识、竞争意识、想象能力、自信心、耐心和毅力等良好品质都可以在钢琴学习中加以培养从而达到提高学生钢琴弹奏能力的目的。四、采用综合性评价方式长期以来对学生的学期成绩评定都是以期末考试的结果为主而平时成绩只占了很少的一部分这种评定方式就给很多懒惰的学生创造了机会因为只要把期末的考试曲目弹好了就可以了平时成绩为零照样可以合格。如果改变成绩的评定方式采用综合性评定比如大课、小课、个人观摩课每种教学模式中都有学生完成作业情况的统计期末考试分必弹曲目和抽考曲目采用多种评价方式的综合而不是一曲定结果。这样学生要想取得合格成绩就必须把每个学习任务都完成得较好极大地提高了学生的学习自觉性和弹奏水平。总之高职学前教育专业的学生要在有限的两年时间内学习唱歌、舞蹈、美术等多种必修技能课程不可能有大量的时间进行钢琴弹奏练习。为实现高职学生更高更好的培养目标钢琴教师应从教学方法、教学内容、授课方式等方面进行探索灵活地运用各种教学策略不断引导学生把科学的弹奏技能与潜在的情感、正确的学习方法、坚强的意志调控能力有机地结合起来帮助学生提高音乐艺术素养及综合职业能力以适应我国学前教育事业的飞速发展。作者：陈清华单位：吉林省松原职业技术学院