浅谈“导学互动”教学模式中的小组合作学习.docx

浅谈“导学互动”教学模式中的小组合作学习“导学互动”课堂教学改革是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。是教师实践“变教为导、以导促学、学思结合、导学互动”的课堂教学理念的过程。它改变了教师单纯讲学生被动听的“满堂灌”的教学模式。充分体现了教师的主导和学生的主体作用。而小组合作是学生课堂活动的主要形式之一。小组合作的成功与否直接关乎着一节课的成败。在导学互动教学改革初期的教学实践中也暴露出一些问题：小组合作学习往往流于形式效率不高出现了走过场的现象。“如何让学生进行有效的小组合作学习提高合作学习的效率”这一问题应该引起我们的深思。经过近几年的教学实践探索我总结出以下几点：一、树立合作意识促进小组和谐发展。首先必须建立一套完整的教育管理体系：一是始终坚持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中。二是让学生对自己进行自我教育。自我教育是发自内心世界的一种内源性教育它能够有效地调动学生的内驱力促进学生的进步和成长。三是建设优秀的班级文化、课堂文化、学科文化培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观激励学生积极向上、拼搏进取。为了更好地激励小组成员之间的合作、组与组之间的竞争我采用了以下几种评价办法：一是每节课结束前一分钟小组成员互相评价本节课的表现；二是班长、学习委员、生活委员、卫生委员分别对小组进行多视角的综合量化实行日评价、周评价、月评价和学期评价。三是每次大型考试后学习委员算出各组的平均分教师给较好的小组发小奖品。通过采用合作评价激发了每个同学的价值感、荣誉感促进了学生的主动发展和良好习惯的养成。二、创设合作情境让学生乐于合作。现在很多学生在小组合作学习时被动参与我们经常看到在小组合作学习中基础好的学生能积极参与很好地开展活动但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居使合作学习流于形式达不到应有的效果。特别是低年级学生合作的意识不够强烈。所以要提高合作学习的效率首先要保证学生有良好的合作意识使学生主动参与让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容创造性地把教材变“活”创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境使学生感到合作的必要性自发地萌生合作意识让学生敢于大胆尝试。三、教给学生合作方法促进小组合作学习。当学生体会到合作的必要性后可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法培养学生良好的合作习惯指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中我从以下几个方面进行了尝试发现效果不错。1.学会分工与协作。教学中开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组加强对小组合作学习的指导经常做细致的思想工作、心理辅导工作使小组成员心往一处想劲往一处使使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先教师要进行科学分组以人为一组将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。接着让小组长组织小组成员给自己的小组起名字激发学生对小组合作学习的兴趣并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：合作前要认真独立地思考不人云亦云。勇于承担任务既要积极完成自己的任务又要相互支持密切配合发挥团队精神有效地完成小组学习任务。遵守课堂纪律不喧哗不干扰他人不讲题外话。在指导合作时还要注意观察尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学应当多加鼓励和支持使他们有信心参加到合作活动中来积极参与大胆表达自己的意见能用自己的语言规范地、流利地发表见解。尊重他人认真倾听。别人发言的时候不插话有不同意见等他人说完再说。小组成员的课前预习和课后复习巩固小组长要负总责小组成员相互检查相互监督。所以教师要充分发挥小组长的作用加强对小组长的培养充分调动他们的积极性使他们真正成为教师教学的小助手。同时促进他们组织、协调、交往等能力的发展定期评出“优秀小组长”并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制每位组员都有当组长的机会使其都有责任感。2.学会交流和倾听。交流与倾听的能力如何关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前教师应教育学生在交流的时候要求陈述有条理层次清晰声音适当充满自信；并要求学生学会文明的交流告诉学生在小组集体讨论时要注意减轻说话的音量尽量不妨碍到其他小组防止互相干扰还课堂一个安静的环境。3.学会总结与汇报。当小组合作交流即将