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浅谈小组互动合作式学习【摘要】新课改以来倡导师生小组互动式的合作式学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神让学生由被动变为主动把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来进而促使小组之间合作、竞争激发了学习热情挖掘了个体学习潜能增大了信息量使学生在互补促进中共同提高本文就这方面的内容进行了相关的论述。【关键词】互动学习课堂教学师生关系【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0107-02新课改以来“师生互动合作式学习”这一课堂教学理念已经深入人心它是当前教育研究的一个新的课题中国古代孔子曾提出“教是为了不教”就在形式和内容上成为“师生互动”的先导理念。要使“师生互动”合作学习这一理念真正内化到课堂教学方式中我们教者必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者而应该是获取方法的引导者组织者。这样才能让我们的课堂教学生成更好的教学效果。那么如何才能做好师生互动的合作式教学呢？笔者有如下观点。一、建立平等和谐的师生关系奠定师生合作学习的基础我们常说教育的本质就是人与人的交往。教学过程中的师生互动既体现了一般的人际之间的关系又在教育情景中“生产”着教育推动教育的发展。根据交往理论交往是主体间的对话主体间对话是在自主的基础上进行的而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与交往双方才可能向对方敞开思想彼此接纳才能做到倾心交流互动。因此要实现真正意义上的师生互动提高课堂教学实效首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。让学生在民主平等的氛围中去接授教师传授的知识。如在教学生字词时可采取学生教-教师读-学生读的形式或采取让学生教老师和同学们怎样记住这些生字词编顺口溜编故事儿歌等等方式这样孩子们就会争先恐后的抢答并学会记住这些生字的方法这样的学习方法就是让学生们与老师共享学习的过程。再如教学《井岗翠竹》这篇课文时让全体同学声情并茂的和老师一起读课文然后让大家分角色进行朗读这样去和老师的朗读形成对比在这样的过程中老师再对他们当中读的好的给予充分的肯定这样做就激发了学生的学习热情取代了传统的老师一人引领的作用在师生共同的对比提升中让课堂教学收到了更好的实效。二、改变师生的课堂角色促成师生合作学习的共进现代建构主义的学习理论认为知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此新课程理念下的课堂教学应该是师生间共同协作的过程课堂学习应该是学生自主学习的主阵地新课改也要求我们教师要从已经习惯了的传统的一言堂的角色中走出来从传统教学中主导的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。同时让学生有更多的机会去论及自己的思想与同学进行充分的交流学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价这样才有利于促进学生的自我意识和自我反省。基于这个理念的引导在多年来的教学实践中我一直在教学上尝试着学生之间的小组互动合作式的学习在课堂教学上让学生以小组为单位进行比赛研讨问题每个班级都要分成若干个学习小组每个小组的成员八人一个团队相向而坐这样有利于大家的学习的交流在“先后后教当堂训练”的教学理念下我引导学生在课前预习上就学会小组合作探究式的学习课上以组为单位汇报他们搜集到的信息和掌握的知识然后在老师的引导下同学生之间开始对不懂的问题进行质疑讨论学生真正不懂的由老师再解答课堂上同学们有时为一个问题争得面红耳赤为了说服对方大家互相把自己搜集的资料展示出来让对方心悦诚服。学习的热情十分的高涨在这样的小组合作学习过程中我们要强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中并且每个成员都带有极大的热情学习任务由大家共同分担集思广益各抒己见人人都尽其所能这样问题就变得较容易解决了。通过大家的合作学习它为每位学生参与学习提供了主观能动性为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。通过小组合作学习我们发现它促进了同学之间互帮互学彼此交流知识的过程。它使每一成员都溶入集体中增强了集体意识。正是在这种学习的氛围当中让他们找到了自信学会了学习个性得到了张扬。在生生互动和师生互动当中让他们找到了学习的乐趣。三、关注有效的教学设计的生成促进合作学习的提升新课改开展到今天教师再也不能像传统教学中那样只顾滔滔不绝的讲让学生们去被动的接受教师是学生学习活动的组织者和引导者学生是学习活动的主人因此在课堂教学当中教师与学生要积极的互动密切的合作在教学过程中师生之间的交流应是“随机”发生而不一