浅谈“农村信息技术教学”.docx

浅谈“农村信息技术教学”摘要：作为一个发展中国家特别是在农村地区存在着经济和社会发展水平的差距。要发展好农村远程教育必须从农村教育的现状出发必须弄清它的服务对象探索适合我国农村远程教育的途径和模式。本文在对目前农村信息技术教育现状客观科学分析的基础上就本人所代信息技术在实践中的一点经验提出来与大家共勉。关键词：信息技术；实践；学习；创新能力信息技术教育能否对深化教育改革起促进作用在很大程度上取决于信息技术教学本身的好坏。由于受各种因素的影响在农村初中信息技术教学中应注重基础结合各种教学机制控制和处理好影响教学成效的变数培养学生的实践、自学、创新能力。一、明确在初中阶段学习信息技术的重要性促使学生由“要我学”变成“我要学”许多人都认为学生本身对信息技术就有浓厚的兴趣但在开学初笔者却发现学生主动学习信息技术的热情并不高有些学生仅将信息技术简单地看成是打字、玩游戏有些学生则认为该科不用中考学了也白学为什么会出现这些现象呢？究其原因一方面由于学生尤其是农村的学生身处在经济欠发达地区与外界缺少沟通的机会缺乏社会信息化意识从而不能深刻地体会到“英语、计算机、驾驶执照是通往现代社会的通行证”这一句话的含义。另一方面在大力推进素质教育的今天众多学生仍处在应试教育的阴影中仍习惯性地对各门学科进行分门类别划分出所谓的主科和杂科。因此信息技术不可避免地成为被学生列入到杂科行列的首选品。二、结合各种教学机制鼓励学生进行自主探究学习培养学生的实践、自学、创新能力充分发挥信息技术的学科特色（一）注重基础教学尽可能多地为学生提供实践机会。一是“万丈高楼平地起”计算机的一些基本操作同样不能蜻蜓点水般的一带而过学生只有在掌握相应的基础知识后才能够进行更深层的自主探究学习。在开学初笔者曾让一位初一级的学生演示“关闭计算机”的全过程可这位学生只是关掉了显示器的电源后经询问大约1/4的新生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉计算机了。看似简单的操作却难倒了众多学生可见农村初中学生的信息技术的底子薄甚至是一无所知完全有必要从“0”学起。二是在“入门”阶段学生最易出现畏难情绪例如在掌握鼠标的基本操作（单击、双击、指向和拖动）的过程中有很多学生都慌手慌脚的不是埋怨鼠标不好用就是坐立不安此时此刻教师应多鼓励学生跟他（她）们说：“别急慢慢来一回生二回熟试多几次就会了……”。（二）鼓励学生进行自主探究学习寓教于乐寓教于问适时表扬培养学生的自学、实践、创新能力1.“授人以鱼不如授人以渔”在科技发展迅猛知识的更新周期缩短的信息时代里教师应多鼓励、协助学生学习如何学习允分发挥学生的主观能动性使学生逐步摆脱被抱、被扶最终实现自己走。对于学生来说只有将其融入到自己所从事的心智活动中才能做到真正的学习才能将自己培养成为有“计算机文化”素养的21世纪的创新型人才。2.作为教师更应合理地利用无论年龄大小人的内心深处都有着娱乐激情的这一特点引导学生将学习活动计算机化例如在练习枯燥无味的指法时可以利用金山打字通软件提供的打字游戏引导学生在“拯救苹果”、“鼹鼠的故事”、“太空大战”游戏中进行单个字母的练习然后在“激流勇进”中练习单词的输入最后在“生死时速”中进行综合测试循序渐进由于这些游戏操作简洁情节紧张刺激并配有相应的声音效果学生就能在轻松娱乐的过程中不知不觉地掌握有关指法的技巧对新的“笔”和“纸”也有了一个更新的、更全面的认识激发了学生的学习兴趣。3.在信息技术教学中若能做到寓教于问定当会有意外的惊喜。在电脑室里偶有学生会问：为什么我的跟他的不同、为什么学校里的电脑跟家里的不一样……这些小至桌面大至计算机网络的问题在一定程度上都能促使学生积极思考在这个过程中突现了创新因此教师应给予重视并适时给予表扬和帮助必要时可为学生创设条件使学生在心理上感到茫然促使学生产生认知冲突.（三）因材施教促使学生更加和谐、全面的发展1.在实际操作过程中有些学生心灵手巧上机操作自如有些学生却纸上谈兵缺乏实际动手能力此时因材施教就显得尤为重要了这就要求教师在从大部分学生的水平出发安排教学进度、教学内容时也要针对学生的实际情况对学生提出不同的要求即实行优等生“吃好”―中等生“吃饱”―后进生“消化”的分层次教学。这样既满足了学生的求知欲又尊重了学生的个别差异性也保证了每一个学生都有获得成功的机会坚定了学生继续学习信息技术的信心学生的个性得到了更加和谐、全面的发展。2.在电脑室里教师的辅助作用一般是靠人机交互得以实现的但这并不意味着可以轻视人与人之间交互的优势。相比之下前者的虚拟性较强有时候学生会更乐意接受真实性这就需要结合后者为学生提供帮助了那就有可能出现