浅论学生主体参与能力的培养.docx

浅论学生主体参与能力的培养《新课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见改变学生的学习方式已经是新课程改革的重要目标之一。新课程理念确立了学生是学习的主人是语文教学中必须充分发挥和调动其积极性的学习主体因此在高三语文教学中教师应注意培养学生的主体参与意识有意识地引导他们自主研究总结规律探究难点并通过小组合作的方式加以解决从而达到知识共享、高效学习的目的。一、自主研究、自行总结1.学生自主研究试题明确考纲考察内容古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。与其被动地向学生灌输知识讲解高考题不如发动学生让他们自行研究自行解决。所谓“知己知彼百战不殆”。学生只有了解了考纲考察内容才会有的放矢。在高三开学初把研究高考题的任务布置给学生。学生通过研究近三年的海南、宁夏等新课改区的试卷结合新考纲内容熟知了试卷出题模式、各个板块的所占分值、试题趋势走向等等。学生通过试卷分析揣测命题者的意图虽然理解可能较为浅显不如教师分析得透彻深入但毕竟是他们自己做出的对试题的归纳总结。以命题者的身份来思考分析是实践中得来的经验感受自然要深刻得多。教师如果在此基础上加以指导稍加点拨便可取得很好的效果。2.对学习过的知识点自行积累归纳整理高三学生的误区在于只知道一味地做题埋首于题海中不知道加以总结“只见树木不见森林”既费时又耗力做不到高效学习。语文知识点相对琐碎需要记忆的东西多必须要细心、有耐心。教师可在高三教学中有计划地培养学生自主积累、归纳整理相关知识点的意识。例如文言文的学习除了要求学生多读、多背、多做题之外还要让学生学会归纳积累。如一些重点实词要求学生先查阅《古代汉语字典》明确它们的特定含义及相关文言例子把它们记录下来总结在一起文言句式、文学常识也是如此。如此日积月累积少成多经常翻阅时时复习学生熟记了一些重点实词的含义了解了句式变化的特点扫清了阅读障碍阅读起古文来自然就不费力了。发动学生自行积累总结远比教师总结出120个实词的含义印成资料发给他们看要高效得多。所以在语文教学中教师要多想办法调动学生自主研究的积极性学生自己积累总结的东西会倍加珍惜的教师既省力又达到了高效的目的一举两得何乐而不为呢？二、合作学习资源共享语文教学中教师要善于创设条件给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会让学生相互协作共同参与学习活动；让学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐；让学生在充满合作机会的群体中自主地探索获得知识。1.采取小组合作的形式进行古诗鉴赏学习古诗鉴赏是语文教学中的一个难点教师讲解了意象特征、意境特点、表现手法又有诗歌类别、常见题型分析等等印发了许多资料学生却一头雾水无所适从。针对这种情况除了督促学生多读、多背古诗词增强文化底蕴之外还应采取小组合作研究诗歌的方法。在古诗鉴赏的知识要点讲解完毕后让学生自由结合4―6人为一组先确定本组所研究的诗歌类别（边塞诗、离别诗、咏史怀古诗、山水田园诗等）。然后各小组成员开会研究明确本小组所研究诗歌的重点、研究步骤、每个成员的具体分工等。有的同学课下查阅资料搬出《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》作为佐证；有的同学精心设计特意制作成课件进行展示；有的同学就小组研究中出现的问题及时和老师、同学进行探讨质疑解决问题的同时提高了自学能力。每个小组把研究成果形成文字加以展示并选出中心发言人介绍小组研究情况。成果展示会上学生热情高涨纷纷登台发言每个小组都不甘人后交出了一份令人满意的答卷。最后把各小组的研究成果装订成册建议在全班交流传阅资源共享。2.集思广议合作收集整理作文素材作文教学是语文教学中必不可少的组成部分在学生的主体性发展中作文教学占据着十分重要的地位。作文教学应立足于促进学生的发展重视学生的主体参与能力使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能。近几年作文命题多和社会实际相结合注重思辨性考察学生对生活的感受和体验。教师在日常作文教学时应引导学生多关心国家大事阅读《中国青年报》、《看天下》等报纸刊物收看《新闻联播》、《焦点访谈》等栏目了解社会现实多留心收集现实中的作文素材。并且注重培养学生的合作意识要求学生集思广益将搜集到的作文素材资源共享每节课前请两位学生向大家展示所收集到的作文素材。采取合作收集、整理作文素材的形式开阔了学生眼界扩大了知识面。三、创新发展、主动参与1.形式上创新师生角色进行转化学生由原来的被动接受者转化为主动参与者；教师由原来的主体地位转化为学生中平等的一员。比如讲《论语》时由学生挑选自己感兴趣的一则来进行讲解学生课下查找资料探讨疑点课外拓展认真备课。学生早已厌倦了“老师讲解――学生接受”的单一模