浅议小学数学教学语言艺术.docx

浅议小学数学教学语言艺术摘要：在教学过程中语言是传递信息的主要方法。在小学数学课堂上教师应该充分了解学生的需求针对学生的年龄特点和心理特点利用教学过程中的语言艺术对学生因材施教提高学生数学学习的效率帮助学生建立数学学习的信心。本文将对小学数学课堂中教师的教学语言艺术进行一番简要的探讨。关键词：小学数学；课堂；语言艺术在教学活动中语言是教师教学思想的最直接表现。在小学的数学课堂上教师应该善于运用准确规范的数学语言让学生树立学习数学的意识了解数学的规范用语；教师应该善于运用自身的语言艺术建立与学生之间和谐友好的关系增加学生对自己的喜爱程度提高对数学的学习兴趣。一、数学课堂现状数学是一门极富逻辑性的学科。在数学教学中教师要正确措词采用规范严谨的数学语言进行授课通过用词的严密性、准确性帮助学生理解数学思想掌握数学的学习方法。然而有些教师对数学用语的准确性、规范性过于追求在授课时也就缺乏了灵活性语言重复啰嗦、拖泥带水导致学生对数学的学习产生了厌倦之情。另外由于数学与语文、英语这样的语言性学科不同缺乏灵动性在小学数学课堂上有些教师的语言缺乏艺术性给学生“冷冰冰”的感觉。数学教师没有在课堂上使用一些幽默性、激励性、鼓励性强的语言导致学生与教师之间产生了一定的隔阂学生对教师产生了一定的距离感导致了教师教学质量低下。教师无法扮演学生学习中的良师益友导致学生对数学的兴趣不高学习数学缺乏主动性。二、数学课堂教学语言艺术性1.保持数学用语的严谨性由于数学课本身的特点我们不能忽视数学用语的严谨性。在数学教学中有一些约定俗成的用语是不容许我们轻易改变的。数学学科的概念、定理和法则等具有一定的逻辑性有时候一个字的差异都会导致学生的错误理解。另外小学生的模仿能力很强如果在授课过程中教师使用了错误的数学语言学生也会受到相应的影响。作为数学教师我们应该规范自己的用语体现数学教学过程中的逻辑性、科学性。在授课过程中我们应该正确表达数学学科相关的概念、公式和法则。例如在教学过程中教师界定长方体的长、宽、高时常常会根据一个实物或者一个立体图形向学生进行介绍但是有些教师会说“长方体最长的一条是长竖起来的就是高剩下的就是宽”这样就导致了学生在学习数学的过程对数学知识的态度不够严谨。尽管教科书上白纸黑字写明“相交于一个顶点三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高”学生还是会照着教师的说法有样学样依样画葫芦。其实因为数学语言有时过于生硬小学生的接受程度不够高教师更应该对数学语言正确讲述出来通过多次对学生的知识输入使学生正确地理解数学知识。2.保持教学用语的生活性小学生的理解能力还不够强他们的形象思维能力强于自身的逻辑思维能力。因此在小学数学课堂上教师应该力争教学用语的生活性降低学生学习数学的难度。在授课的过程中教师应该注意由浅及深地向学生传授知识让学生逐步提高自身的理解能力。针对小学生这一特殊群体数学教师应该善于根据学生的兴趣利用生活中的例子来讲述数学知识。例如在讲《加减法的简便运算》的时候如果教师单纯地让学生进行加减法的运算学生参与的程度就会较低。但是如果教师利用生活中的例子如巧用分糖果、分饼干之类的事情让学生进行运算他们就会倍感兴趣。在小学数学课堂上教师应该摆脱生涩的说教形式通过对数学知识的灵活变通赋予数学课堂以生命力让学生感受数学教学的“生活性”让学生更容易接受数学知识。小学数学教师应该仔细研究教材走出课本选择一些贴近学生生活实际的例子对学生进行数学教学。3.保持教学用语的激励性对于小学生来说数学学习较为枯燥乏味在学习过程中学生很容易丧失对学习的信心导致学习时没有半点激情可言学习效果不佳。小学生虽然好玩、好动但是内心都有一颗力求进步的心。在学生听到“你真棒”“做得好”这样的称赞时他们心里便会产生一种自豪感。当学生意识到自己的付出会得到赞扬时他们也会对自己的学习更加用心。另外学生在学习中遇到问题的时候教师也要鼓励学生自觉解决问题让学生相信自己能行。学生感受到教师的亲和态度和鼓舞的力量自然不会对数学问题产生过大的抗拒心理。因此小学数学教师应该时刻关注学生学习的进度在学生学习的时候对他们进行适当的鼓励。在授课过程中教师应该讲究教学语言的激励性对学生加以适当鼓励循循善诱激发学生的求知欲调动学生的学习主动性。小学生的心理既单纯又复杂因此教师对学生进行语言上的激励的时候一定要适当把握好度。三、结语在小学数学的课堂上为了让学生树立学习数学的意识教师应该善于运用自身的语言艺术让学生学能有心学得舒心。小学数学教师应该认识数学这一学科的特点结合学生的心理对他们进行高效的教育。此外在教学过程中小学数学教师应该力争保持数学教学用