初中数学教学语言艺术浅议.docx

初中数学教学语言艺术浅议语言是教学思想的直接体现是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受教师语言的情感引发着学生的情感所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面：一、教学语言要准确规范严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须要有个透彻的了解比如如果将“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等混为一谈就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等比如不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。严谨除了具有准确性之外还应有规范化的要求如吐词清晰读句分明坚持用普通话教学等。简约就是教学语言要干净利索重要语句不冗长、要抓住重点简洁概括有的放矢；要根据不同学生的年龄特点使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误不绕圈子用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多分散了学生的注意力破坏了教学语言的连贯和流畅甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数语言重复拖泥带水浪费了课堂有限的时间影响了学生表现自己的积极性。二、教学语言要形象有趣通俗易懂教学语言既非书面用语又非口头用语要通俗明白使学生听得有滋有味教师应该使抽象的概念具体化使深奥的知识明朗化用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说对人的感官富有刺激性的语言最能引起学生的兴趣。其次要精心锤炼描述性的语言把学生带入美的意境数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学数学的皇冠是数论而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠他还意味深长地说：“昨天晚上我做了一个梦梦见你们中的一位同学了不得他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里他矢志不渝百折不回终于创造了数学的辉煌。三、教学语言要幽默风趣比喻恰当幽默是一种较高的语言境界它富有情趣意味深长数学教师的语言幽默其作用是多方面的：首先可以激活课堂气氛调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛针对学生不注意分析已知条件忽略隐含条件而引发出错误的证题思路结合当今中学生错别字较多的情况我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”故意将“邪”读成“牙”引起学生轰堂大笑这既提高了学生认真分析已知条件的重要性又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。其次可以提高批评的效果让课堂违纪的学生心悦诚服教师在课堂上遇到某些特殊情况时假如控制不住自己的情绪和理智动辄对学生发火训斥其弊端是众人皆知的如果用幽默的语言来处理其作用和效果就大不一样。最后幽默可以开启学生的智慧提高思维的质量课堂教学的幽默应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行教给学生理智学生会产生会心的微笑获得美感享受。值得一提的是运用幽默语言时应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来不能人为地穿插一些与教学无关的笑料不可滥用幽默讽刺挖苦学生因为不管幽默批评多么高明都难免不带有讽刺意味如果有意或无意地贬损了学生人格挫伤了学生的自尊那就会产生极大的负面效应了。四、无声语言要使用得当恰到好处教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师不能没有表情不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”就是说眼睛可表示出各种各样的感情如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线让眼光洒遍教室的每个角落使每个学生都感到老师在注意自己这样无形中就起到了控制课堂