浅议物理教学中的语言艺术.docx

浅议物理教学中的语言艺术教学语言可以影响学生的学习激情影响学生的思维和能力提升。教师依据学情选择合适的教学语言有利于打造高效课堂。教师的语言艺术不是与生俱来的而是后天的教学实践中不断锤炼提高的。物理学是一门以实验为基础的学科新颖有趣的实验固然可以加深学生对知识的理解和掌握物理教学的实施需要富有艺术性的教学语言来支撑。作为中学物理教师其语言特点除具有教学语言的共性外还应具有物理个性。其特色有以下三点：（1）思想性和科学性的统一；（2）针对性和准确性的综合；（3）趣味性和启发性的和谐。为了提升物理教学中的语言艺术水平应注意以下三点。一、用激情语言去感染学生教师富有激情的语言可以收到“春风细雨润物无声”的效果。因此在教学过程中要注意情感教学注意师生、生生互动。这就需要教师灵活运用激情语言。例如教师在引导学生学习惯性定律时可用富有激情的语言介绍亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿这些科学家为追求科学真理而奋斗不息甚至献身的感人故事。在学习自由落体运动时教师用富有激情的语言介绍比萨斜塔实验培养学生严谨刻苦的学习习惯。激情语言中的“情”一是为教学内容需要而流露出来的真情实感；二是对学生的期望情感；三是热爱教育事业的情感。心理学实验表明：大多数学生的进步都是从教师的期望中产生的。富有情感的课堂教学不但能激起学生丰富的情感体验还能增强他们的责任心使他们更好地体验、感受和理解知识。二、用节奏语言去吸引学生课堂上教师讲课就类似于演员演戏要有节奏感。所谓节奏语言是指在教学中语言表达应快慢有序注意轻重缓急。通过教师的语言描述、面部表情、课堂道具操作、手势停顿等有声和无声语言的相互配合使学生很好地理解教学内容。教师有声有色的讲解把学生的学习情绪不断推向高潮。例如在回旋加速器教学中教师用左手定则判断粒子所受洛仑兹力方向用表情描述带电粒子被加速和被回旋的无奈情境用停顿和节奏表达回旋的周期学生易理解会运用效率高。如果教师的教学语言速度太快和学生的思维不合拍学生就感到吃力费劲容易产生厌学情绪。如果教师的教学语言速度太慢学生的思维活动开展得不充分也制约了学生潜能的开发。如果教师讲课的声音太高语言符号刺激性太强会影响学生注意力的保持。如果教师讲课声音过低会引起学生的听觉疲劳。教师的语言节奏应根据教材内容和学生情绪巧妙地加以调节与控制。讲解到教材的重点和难点时语调应该放慢语气应该加重讲解到疑点或学生有困惑的地方时教师的声调可以提高尾音适当拖长。善于利用语言节奏和声调变化的教师在课堂上就能引起学生较强的定向反应从而使学生的大脑皮层持续地处于积极活跃的兴奋状态。三、用无声语言关注学生课堂无声语言是一种内在的教学语言表现方式细腻、情感丰富含蓄有利于培养学生的情感、态度和价值观。教师的举手投足一个善意的微笑甚至一个不经意的眼神就会引起学生情感上的共鸣激活学生的思维。例如在学习重核裂变知识时教师以原子弹为例先介绍核裂变的过程再介绍钱学森等科学家的事迹。同时用期待的目光关注每一位学生既培养了学生的爱国主义情感又激发了学生探究边缘科学的热情。让抽象的原理具体化然后教师通过恰当的手势和启发的眼神配合善意的微笑把核能的开发和利用延伸到核电站建设及核辐射的防护上培养学生的环保意识。教师的预设与生成有机结合前后衔接紧密过渡自然效果良好。因此教师应通过自己的表情、肢体语言充分调动学生的手、脑、眼、耳从而提高课堂教学效率。当然教师的肢体语言应配合教学内容否则无目的的手舞足蹈反而会影响学生的注意力破坏课堂教学节奏。综上可知教师良好的语言艺术能激发学生的学习兴趣提高课堂效率。所以在实际教学中广大教师应注意提高自己的语言艺术。