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浅析高中生物新课程中的探究式学习[摘要]随着我国教育政策的不断推新与深入高中生物在新课程标准的实施下需要建立起以培养独立自主的探究式学习为目的的教学形式。如何建立起以培养独立自主的探究式学习为目的的高中生物教学形式已经成为了当代教学研究的热点话题。那么高中生物教师在实施教学的过程中该如何培养学生的探究式学习方法呢？这正是本文所要重点探讨的问题。本文通过对在探究性学习中营造探究性学习氛围激发学生学习兴趣多样化的探究过程丰富学生的科学体验以及学生自主参与教学可使探究性学习更加轻松这三个方面进行阐述从而对如何培养学生的探究式学习方法这个问题作出了一定的分析与思考。[关键词]高中生物新课程标准探究式学习随着我国的教育政策不断推新高中生物课程也在新课程标准的改革下不断进行创新其目的在于培养学生发现问题解决问题的能力以及科学创新精神。生物学科作为一门实验性学科具有其特殊性探究性学习在生物课程中的运用为生物教学开辟了新的途径而探究的学习过程中学生的学习方法与教师的教学方法有着密切的联系。那么教师在实施教学的过程中如何才能使自己的学生掌握探究式的学习方法呢？本文就对这一问题进行了一定的解剖与分析如何培养高中学生生物课程中的探究式学习方法主要从以下三个方面阐述。一、营造探究学习氛围激发学生学习兴趣要使学生以探究式的方式进行学习教师就需要在实施教学的过程中给学生营造出科学探究的学习氛围。在探究式教学过程中教师不仅是知识的传授者也是学生学习知识的引导者。新课程标准下的生物教学课堂旨在打破传统的封闭式课堂通过多媒体演示、情境创设、演示实验等方法使学生在教师的引导下逐渐进入到探究的氛围当中。因此在教学的过程中通过即兴研究与讨论才能不断突破与超越之前预定的学习目标使学生建立对生物知识学习的兴趣。在教师营造的探究式学习的氛围中学生可以更好的发散思维调动积极性参与到探究式学习中去。二、多样化的探究过程丰富学生科学体验所谓的探究性学习方式就是指学生首先要发现问题并将所发现的问题提出然后通过采取各种问题解决的方式对不懂的问题的进行分析最后再对问题解决的结果进行科学的研究和验证。这种探究式性的学习方式中每一个环节都起着至关重要的作用每一个步骤都是下一个步骤的依据。也正是因为这种探究式的学习方式才给学生的学习留下了广阔的选择性和灵活性从而呈现出多样化的探究过程。在多样化的探究过程中锻炼学生的发散思维多角度解决问题的能力。如：物质跨膜运输的实例所用到的渗透系统请学生们思考是否还可以有其他的渗透系统设计方法通过实例引发学生积极思考加深对渗透系统的利用进而从本质上对知识进行掌握。教师在实施探究式的教学策略过程中可根据教材的需要对教学内容进行讲解从而引导学生进行探究性学习。在探究性学习的过程中学生往往在老师的引导下提出问题通过探究性实验解决问题在这个过程中锻炼了学生动手实践与团结协作的能力同时也丰富了学生对于探究过程的科学体验。三、学生自主参与教学可使探究性学习更加轻松高中教师在生物教学过程中要让学生积极主动的参与到教学过程中来因为这样可以使得学生在课堂上的学习氛围变得更加活跃和轻松。但是在这个过程中仍需要很多准备工作。首先在教师实施教学的过程中教师要提前重点准备好上课的重点环节组织好生物学中某个特别需要重点讲解的探究过程。生物学知识与生活密切相关但是对于有些现象仍需要深入研究因此教师只有让学生亲自去探究与发现才能让他们亲身感受到学习生物的快乐和成就感才能让他们亲身、确确实实地感受和体验到科学的思想和科学的研究方法从而使学生不仅能掌握本节课的知识重点同时也能建立起科学探究的思维与方法如此一来学习才会显得更加有意义。其次学生想真正地学到知识必须要学生自己主动、积极、自愿地投入到学习之中来。因此从另一个角度来讲教师的职责不仅仅要教学生书本上的知识不能为教而教而是要教会学生如何学习、教会学生“学会”学习。正如“授之以鱼不如授之以渔”这是教师的教学职责。教师要教会学生“学会”学习就是要不断地激发学生对知识的求知欲、慢慢地引导学生对学习热爱并逐渐协助学生不断地构建自己的知识系统从而不断地提高学生对学习的兴趣。最后对于一个完整的班集体是由来自于十几个不同家庭的孩子组成的。而不同的孩子就有其独特的特点和自己独特的思维方式。教师在进行生物实验或者进行生物研究探讨的时候要容许不同的学生有自己不同的看法、观点并要理解学生为什么会以自己独特的思维方式去进行思考。此外教师还应该鼓励学生要根据学生自己的独特思维方式对教师所要进行探究的生物实验要进行灵活的变通并形成自己的风格进行生物的学习。四、总结总而言之培养高中生在学习生物