浅析初中数学中的探究式学习.docx

浅析初中数学中的探究式学习探究式学习就是引导学生在学习过程中主动探索、发现和体验在探究中学会分析、学会思考和学会解决问题。虽然实施探究式学习可以培养学生求异、创新思维能力、提升学生学习力但并不是所有的教学内容都适用于探究式学习如果探究无处不用就会变成了无病呻吟。我就在数学教学中如何抓住时机促进学生开展探究式学习谈一些粗浅的体会。一、激发兴趣学生要探究教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”要获得持久不衰的学习数学的动力就要培养学生的数学兴趣。1.创设有利于探究的教学环境传统的教学强调以教师为中心教师主动讲学生被动听。在这样的教学环境中学生当然难以主动去探究。教学中应该开放教学环境激发学生的自我意识提供学生自主探究动力。开放教学环境要求师生关系以民主平等为基本原则它尊重学生的人格和权利解放学生的主体性和创造性。以“师生对话”为基础表明教师与学生之间不是简单给予的关系教师也不再是对学生发号施令的权威而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。活动中教师是指导、是“顾问”学生是主动者、是主体。通过探究学习活动在探究中主动生成、构建自身和知识体系与能力体系体验学习者主人的快乐。2.创建有利于探究的教学过程教师在教学中要巧创激趣情境激发学生的学习兴趣精心创设多种教学情境激发学生的好奇心培养学生的求知欲望。并引导学生多思考、多探索让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题只有这样才能使学生品尝到自己发现的乐趣才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。如《有理数的加法》教学片段问题：一位同学在一条东西向的公路上第一次跑了20米第二次又跑了30米能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向与原来的位置相距多少米？分组讨论由小组的代表说出本组成员的想法。（答案包括了全部可能的四种分类情况）①先向东走20m再向东走30m；②先向东走20m再向西走30m；③先向西走20m再向东走30m；④先向西走20m再向西走30m。在小组解决问题中把教师“教数学”变成学生自主地“学数学”。3.谋划有利于探究的练习题丰富的数学开放题为学生自主探究提供了广阔的天空。在教学过程中教师要充分发挥创造性依据学生的年龄特征和认知水平设计探索性和开放性的问题。设计数学开放题要选有用、有趣、学生熟悉的问题情景使学生容易进入解决问题的角色、有利于调动学生的学习积极性给学生提供自主探索的机会。例如在教学《生活数学》中我设计了这样1道题：已知一个长方形的周长是20厘米猜一猜它的长和宽分别是多少时面积会比较大？学生的兴致很高非常踊跃学习的热情立刻迸发出来把整个课堂推向一个高潮。二、创设情境学生能探究根据初中学生的心理和生理特点创设学生耳闻能详的教学问题情境可以激发学习兴趣激发问题意识调动学习主动性。一个好的问题情境有助于激发问题意识。问题情境的营造让学生置身于数学问题情境中有助于引发主动意识增强信念潜移默化逐步爱上数学学好数学。背景布置、过程轻松化创造一个学生愿意参与的活跃场面形成一种数学氛围激发学生研究数学问题的兴趣引起数学问题意识。如何来创设这个问题情境？（一）利用趣味问题和趣味故事创设问题情景。在讲有理数的乘方时我用“折纸的高度”为例“一张普通作业本纸对折了35次它的高度能超过珠穆朗玛峰吗？”问题引入并且说明学完了乘方我们就能解决这个问题。问题情景唤起了学生的求知欲使学生迫不及待地想知道纸居然也能和珠穆朗玛峰一比高低？这样既调动了学生的学习积极性又能启动学生的思维顺利开展下面的内容。（二）借助实际生活创设问题情景。数学有些是由自身的发展而产生的有些是源于实际生活数学问题的引入也可以联系生产、生活实践。如学习列方程组解决实际问题时“鸡兔同笼”问题通过解决实际问题来体会使用方程组的优越性。三、指导学法学生会探究中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人既有知识不如传授给人学习知识的方法。教学中教师给学生以方法示范引导学生获得优秀的学习方法不仅要养成学生的自学习惯还要交给学生自学的钥匙——数学学习方法和数学思想方法。学习方法的掌握帮助学生获得成功体验增强自信和动力促其更加自主地探究新知教师应该在教学中给学生以方法示范引导学生获得优秀的学习方法。例如在教学苏科版《数学》七（上）《去括号》这一节中可以设计这样的活动与过程：会去括号吗？（不会）提出问题（能否转化为已学过的内容）观察、思考：+（a+b-c）=+1×（a+b-c）-（a+b-c）=（-1）×（a+b-c）实践检验+（a+b-c）=+1×（a+b-c）=a+b-c-（a+b-c）=（-1）×（a