民族院校心理健康教学思索.docx

民族院校心理健康教学思索本文作者：欧晓霞王崇乌云娜董玉瑛单位：大连民族学院环境与资源学院大连民族学院环境与资源学院讲师民族院校大学生心理健康教育存在的问题近年来民族院校大学生心理健康教育问题已经受到党和政府、社会各界的广泛关注与高度重视各民族院校基本都设立了心理健康教育机构在加强大学生心理健康教育方面发挥着重要的作用。但不可否认的是受教育观念和客观条件等方面的制约这项工作还存在不少问题。当前大学生心理健康教育不管是在理论研究还是在教育实践上都基本沿袭了以往的病理心理学或消极心理学模式[1]侧重于心理问题出现后的干预而非积极的引导。心理教育者关注的重点不是学生本体而是学生身上存在的问题其结果是头痛医头、脚痛医脚忽略了学生潜在的积极特质偏离了对学生潜能的开发与积极心理素质的培养这一重要目标。高校大多数心理健康教育工作是由高校思想政治教育工作者、辅导员、班导师完成。他们在心理健康咨询方法的运用以及咨询经验等方面比较欠缺不能正确把握大学生的心理状态和心理发展规律导致心理健康教育的针对性不强。另外高校对心理健康教育的经费投入严重不足没有专项资金培训从事心理健康教育的工作者使其无法顺利开展心理健康教育。我国大学生心理健康教育理论普遍借鉴西方心理健康教育理论尚未形成一套完善的适合中国国情的、民族化的心理健康教育理论。部分学校在课程设置、教学内容、教材等方面缺乏系统性实际教育过程表面化、形式化导致学生仅将心理课程作为拿学分和高成绩的捷径这与开设心理课程的预期目的即教育学生"自爱、自重、自珍"背道而驰。改进民族院校大学生心理健康教育的对策大学生心理健康教育工作是一项系统工程涉及日常教育、课堂教学、心理问题筛查、危机干预、科学研究等诸多方面需要必要的人力、财力、物力等方面的保障。学校应加大资金投入在高校经费中列出大学生心理健康教育的专项经费确保专款专用使开展心理健康教育的办公场所、设备有保障从事心理教育的专业人员、兼职心理辅导教师待遇有保障。民族院校的师资队伍建设直接影响着心理健康教育工作的效果。民族院校可通过专、兼、聘等多种形式建设一支以少量精干专职教师为骨干专兼结合、专业互补、相对稳定的学生心理健康教育工作队伍。[2]具体可以通过以下途径进行：一是各高校应按照规定的师生比例配备专职从事心理健康教育的教师用优厚的待遇良好的发展空间吸纳专业人才；二是加大培训辅导员、班导师等兼职心理辅导教师的力度。心理健康教育队伍中专业的心理咨询教师毕竟只占少数学生很少去心理咨询室解决自己的心理问题和学生接触最多的还是班导师、任课教师、辅导员。通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和基本技能从而使其有效进行大学生心理健康教育工作。高校教师工作繁忙与学生直接接触的时间有限不能及时发现和帮助有心理问题的学生专业心理咨询教师也不可能帮助所有的学生。要使民族院校心理健康教育工作高效开展必须及时了解学生的心理状态。学校应成立学校、学院、班级、宿舍四级心理健康干预网络。在宿舍和班级选出心理委员对他们进行心理课程培训让他们成为教师的助手及时向导师、辅导员反映同学们的心理状况；导师、辅导员要了解学生的思想、学习和生活情况及时帮助学生解决心理问题发现心理问题严重的学生要及时报告院心理咨询中心由专业心理教育者帮助其解决；同时学校的心理教育措施又可以通过学院、班级、宿舍贯彻落实到每一名学生。积极心理学认为人的积极情绪体验、积极特质与环境、社会背景分不开是在环境中得到体现的同时环境又在很大程度上影响了人。[3]民族院校要积极开展丰富多彩的有益的文体活动使学生能充分发挥各项才能；建设优良的校风、学风给予学生尊重与理解使学生在民主平等的管理风格与和谐融洽的师生关系中形成自主品质；营造良好的心理氛围让学生客观的评价过去积极的接纳现实乐观的展望未来使学生在处处、时时、事事中不断得到心理上的支持和关怀有效预防大学生心理问题的出现。民族院校应面向全体学生开设心理教育课程根据学生特点及心理健康教育目标普及必要的心理学知识避免形式化、简单化。教师应将心理健康教育渗透到各学科课堂和学校教育的各个环节中激发学生积极参与心理训练和自我教育的积极性使学生自我完善心理机能达到"助人自助"的目的。民族院校的生源约60%是少数民族学生不同的民族有不同的文化不同的文化产生不同的价值观。文化价值观是民族传统文化构成的核心是民族成员所共有的区分事物好与坏、对与错并决定可行或不可行的基本评价体系。[4]当本民族的价值观和其他民族的价值观产生差异时学生很可能产生困惑、无所适从的感觉更容易产生心理问题。专业心理人员和兼职心理辅导教师应加强民族文化的研究对少数民族大学生进行心理咨询和辅导时应充分考虑到各民