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模因论在商务英语写作教学中的应用摘要：本文以模因论为理论基础把模因复制的四个阶段一同化、记忆、表达和传输规律应用于商务英语写作教学中为商务英语写作教学提供了新的思路从而提高教师的教学效果和学生的写作能力。关键词：模因论模因复制商务英语写作教学中图分类号：G642文献标识码：CDO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.0411模因论概述“模因（meme）”一词源自希腊词“mlmeme”意指“被模仿的东西”。它是基于基因（gene）-词仿造而来。该术语是由新达尔文主义倡导者RichardDawkins在其1976年所著的《自私的基因》中首次提到。模因论认为模因是一种与基因相似的现象。基因通过遗传而繁衍模因则通过模仿而传播。模因论试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍联系以及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠释。作为文化基因模因依赖复制、传播而生存语言是它的载体之一故模因与语言有着非常密切的关系。语言模因在复制、传播的过程中往往与不同的语境相结合出现新的集合组成新的模因复合体。“从模因沦的角度看语言模因的复制和传播有‘基因型’和‘表现型’两种方式”。基因型语言模因指信息内容以各种方式来自我复制和传播；而表现型指语言的形式嵌入不同信息内容而予以复制传播的模因。2模因论对商务英语写作教学的启示商务英语写作是以英语书面语进行商务沟通以达到各种商务目的的一种表达手段其内容有特定的写作格式和文体特点。因此模因论能够被引入商务英语写作教学中利用模因的模仿、复制、传播等特性指导学生的商务英语写作。2.1依据模因同化的条件选择仿写材料在模因的同化阶段成功的模因必须能感染新的个体进入他的记忆。同化有两个条件：第一个体必须和模因载体有接触或经过观察外部现象通过思考重组现存认知因子独立发现模因；第二所呈现的模因必须分别受到注意被宿主理解和接受。目前大学生商务英语写作中存在着一些句法问题所以精心选择仿写材料有助于增大学生的语料输入。依据模因同化阶段的两个条件教师应选择日常商务工作中常用的、实用性强的写作材料并且易于学生理解和接受这样的材料更容易成为模因并感染新的个体。此外商务英语写作有特殊的专业术语这些术语涉及了商务活动的各个方面是商务英语写作的基石教师在教学中可以利用教材、课件、课外资料、网络等途径指导学生积累专业术语为商务英语写作打下牢固的基础。2.2依据记忆阶段的规律引导学生背诵仿写材料选择好仿写材料之后教师应引导学生背诵仿写材料背诵能将信息保真、快速复制并能长久储存在记忆中使模因成功地复制传播。学生把“模因”储存在大脑里才能在表达和传输阶段提取出来。模因生命周期的同化和记忆阶段特点使背诵输入有助于加强学生对语言知识的积累和巩固从而形成语感。随着背诵输入的不断增加学习者对所学的目标语语言现象的敏感度会不断增强模因也将不断复制和传播。记忆阶段输入的信息为表达和输出阶段打下坚实的基础学生才可以将储存的模因以不同的方式传播、扩张。教师应指导学生在理解的基础上反复背诵各种标准样本从而让学生更系统地掌握知识让模因在宿主（学生）的头脑中停留更长的时间。为了减少遗忘教师还应指导学生运用正确的复习策略及时复习仿写材料。2.3依据语言模因的复制和传播方式指导学生对材料的仿写在学生背诵输入不断增加的基础上教师应指导学生对材料进行仿写。仿写可依据语言模因复制和传播的两种方式进行即“基因型”和“表现型”。“基因型”训练侧重引用的训练学生可以通过引用的方式将信息内容用于商务英语写作。在一些商务英语语篇中有的信息内容可以用固定的文字表达例如商务英语信函中的称谓语、正文中的敬辞和谦辞、结尾的敬语都可以直接引用。表现型模因模仿已知的语言结构根据实际需要变动原来的语言信息或其中的成分表达出不同的内容。依据表现型的传播方式教师应指导学生根据语境的变化在相同的语言形式中填人不同的内容例如在合同中有一些固定的句式教师应指导学生仿写句式从而可以根据不同的语境需要嵌入不同的内容组成新的模音复合体。2.4依据模因表达和传输阶段规律提高学生自主写作能力模因表达需要有形的载体或媒介它们应该具有稳定性以防止信息的流失或变形。传输阶段是对表达阶段的延伸这一阶段强调模因借助各种载体扩大传播范围。根据模因生命周期表达和传输阶段的规律教师指导学生进行大量的写作训练。在表达和传输阶段教师应鼓励学生互相学习从别人那里学习到的知识或技能在某种意义上也是模因商务英语写作教学中可以运用这一方法：学生完成写作任务后教师先给出得分的要点让学生自己纠正错误然后再让学