构建生态课堂,实现绿色生活教育.docx

构建生态课堂实现绿色生活教育【内容摘要】随着生态学理念对教育教学领域的渗透与影响越来越多的教育工作者开始重视课堂教学的生态属性实施注重内涵要求的“建构式生态课堂”是课堂教学改革发展的需要是学生在全面发展基础上实现个性发展的需要。【关键词】新课改生态课堂策略第一次接触生态课堂的理念是在教研室开展的一次教研活动上刘老师通过一堂别开生面的生物课向我们展示了生态课堂的内涵课题是《DNA是主要的遗传物质》刘老师在课前做了大量的准备运用了身边输液管的滴壶模拟大肠杆菌一个个小小的塑料棒和毛线模拟噬菌体通过学生自己操作模拟噬菌体侵染大肠杆菌的过程获得了意想不到的效果。接着在2012年的暑期培训中又系统的学习了生态课堂的理念深感生态课堂的重要性经过本人的实践和摸索现谈谈实现生态课堂的几点策略。一、课中有“趣”运用生活化教学生态化生物课堂毫无疑问应该是生动活泼、欣欣向荣、充满生机的其目标指向就是让学生感兴趣要使课堂学习充满趣味不能脱离实际要采用生活化教学。第一、结合学科特点、运用生活实例。如光合作用这一节理论性强想要把整个过程彻底理解并应用不少学生存在着一定的困难。在教学中我们可以先利用一些实例让学生接触这方面的知识。比如我们可以这样开头：请同学列举出今天早餐的主要食物分析这些食物与绿色植物的关系；在种植大棚中为什么不用绿色的塑料蒙而是无色的；新疆地区的哈密瓜、葡萄干为什么要比内地的甜等等。第二、走进自然引导学生学以致用。比如我们曾选取了县城西部的西双湖作为考察对象课题由小组自行拟定有的小组调查了西双湖的生态系统有的小组调查西双湖某植物或者动物的种群密度或者调查物种丰富度这样各个小组交流的时候更立足于自然更亲近更有发言权。在课堂教学中不能仅仅局限在有形的教室更应尽量将课本上的知识拓展到课本外创造一定的条件从学生的生活经验中提炼相关情境引导学生进行自主学习使学生学会提问善于提问。第三、利用多媒体图文并茂。比如我在讲生物群落的演替的时候我播放了在西双湖同一个区域建设时期不同阶段植被变化的情况。还有在讲细胞呼吸原理应用的时候我拍了几张人们早上晨练的、农民给庄家松土的、面粉发酵的、还有人们自制葡萄酒的过程等等这些图片。非常贴近学生的生活和他们所熟悉的情景学生看到这有趣的图片顿时兴趣高涨学习的积极性一下子大大地提高了学生的思维一下子就活跃起来了理解起来也简单多了。第四、通过生物兴趣小组及时和生活接轨。利用我们周围得天独厚的自然条件比如连岛海边花果山渔湾这些风景优美的地方每到一个地方可以布置学生对当地的生态系统生物群落进行调查对不同植物分类处理还可以对这些地方的环境进行调查利用这些有趣的活动不仅可以调动学生积极探索的兴趣还可以灌输欣赏美、保护环境的情感态度价值观。二、营造和谐、充满活力充满爱的课堂课改一路风尘仆仆地走过从一知半解到实践领会多少也有些感受与收获。过分强调教学过程的预设和封闭是传统生物教学的一大弊病教师似乎只想到自己怎样教却忽视了学生怎样学使课堂变得机械、沉闷、程式化也使课堂缺乏应有的生气和乐趣因此课堂出现了“生态危机”。在课堂上营造和谐充满活力充满爱的氛围是生态课堂的重要内涵。第一、生态化的生物课堂上师生间充满了应该充满了“爱意”。有“爱意”课堂就会由此变得轻松教师才会游刃有余地教学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”师生间才会尊重与理解。我们班上有一个学生总是比别人“滞后”半拍一个知识点过去了大家都进入下一个教学内容了他忽然会问到上一个知识点为什么会这样解释？其他同学会嗤之以鼻每次我都会停下来和他说我们课后再交流一下下课后我会走到他身边跟他探讨刚才的问题结果一段时间下来他的生物成绩让人不得不刮目相看。教学实践证明一个被教师喜爱的学生常常充满信心朝气蓬勃积极向上。良好的充满爱的师生关系自然而然会形成的和谐的教学氛围。第二、生态化的生物课堂应该是充满活力的课堂。积极提倡学生的自主探究促进学生生命活力自然流淌生态化的生物课教学堂一个显著的特征是提倡自主、合作、探究的学习方式把课堂还给学生让学生亲手营建属于他们自己的生活。而探究性学习主要是指学生在学科领域或现实生活情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流、体验生活等探究性活动获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。让学生自己去感悟、体验。让学生在探究的过程中能够体验到求知欲、创造欲的满足能够逐渐地认识到自我存在的意义和自我价值的实现也让学生懂得自尊、自重并且知道怎样去尊重别人如何充满自信地学习、积极参与各项有益的活动最终使自身的个性得到充分的张扬。生态课堂是我们追求的理想课堂也是一种全新的教育追求。建构生物生态课堂是一个综合