构多种模式 促高效课堂.docx

构多种模式促高效课堂摘?要：目前新课改在我国进行得如火如荼但事实上有很多学校并没有将教学改革落到实处大多数只是“走形式”大部分教师的教学策略并没有从根本上改变。老一套的教学策略效率低下使学生们学得痛苦教师教得辛苦。因此我们要努力研究出一套有效的教学策略鉴于此本文对小学数学课堂的有效性做出了一些初步的研究。关键词：小学数学课堂；有效性；教学策略一、构建情境教学模式提高课堂教学的有效性构建情境教学模式可以使教师和学生之间的情感得到交流构建良好的师生关系同时也可以调动学生的学习积极性集中学生的注意力从而提高数学课堂教学的有效性。例如教师在上完平均数的意义后可以创设这样一个情境。教师利用学生爱玩的特性让学生组织一次春游的活动同时让其利用自己所学的知识帮助教师选择一个合适的地点。学校让学生在水镜庄、古隆中、桃花岛、湘水河这四个景点中选择出人流量最少的景点作为春游的地点此时教师为学生提供了近一周来各个景点的游客统计表让学生利用表中数据计算出各个景点近一周的平均人流量选择合适的春游地点。在这个过程中学生带着愉悦的心情学习不仅充分提高了学生学习的积极性而且很好地将平均数的计算运用到了学生的生活中从而提高了数学课堂学习的有效性。二、充分运用学生的好奇心在生活中发现数学数学源于生活生活中处处有数学。小学生的学习带有浓重的感情色彩在这种情况下他们通常比较容易接受自己感兴趣的东西同时对自己身边的事物感到新奇教师应引导学生利用课堂中学习到的数学知识来解释生活中的一些现象做到学以致用让他们领会到数学“源于生活用于生活”的道理。从他们的生活中提炼出数学知识使他们了解到数学的重要作用了解到数学的价值所在学有所得、学有所用。例如在学完“元、角、分”的运用后教师可以试着让学生自己去体验生活合理规划并运用父母给的零花钱。因为学生对购物很感兴趣笔者选取了“周末逛商场”的生活实例：同学们喜欢周末逛商场吗？儿童节快到了爸爸妈妈有没有给你们准备节日礼物呢？学生都很兴奋纷纷告诉我其中一位学生说妈妈给他买了好几样新文具此时我及时引入正题：“这里有5种学习用品它们的价格分别为：书包65元、小台灯38元、文具盒30元、钢笔25元、圆珠笔12元。现在妈妈给你100元你可以怎么买？应付多少元？还剩多少元？”学生们都争先恐后地告诉我他们准备怎么买……最终这节课的课堂气氛特别活跃教学效果佳。三、实施探究性学习模式提高数学课堂学习策略在学习过程中课堂学习的核心在于调动学生的积极性使全体学生都能参与到学习过程中使学生的学习更加主动。探究性学习需要实行以下两个环节：（1）多提问调动学生的积极性。在教学过程中教师应适时提出一些问题让学生对此问题进行思考并且给出足够的时间让他们进行交流、讨论最终得出一个较为合理的答案。在提问过程中教师应注意提问的质量、数量、深度等问题不能过度提问从而影响课堂效率。在教学过程中教师应鼓励学生多举手发言并且耐心地为同学做出解答。（2）引导学生主动学习。使学生富有个性、主动地学习这就要求教师应启发学生自主探究学习培养学生独立自主支配学习的能力使学生解放思想、活跃思维、发挥潜能。例如：在教学“长方形的周长”一课时课前我与学生都准备了一些教学用具我并不急于教学课文的例题而是出示了特意准备的长2分米宽1分米的长方形纸板在引导学生观察它的周长后我抛出了问题：“老师想知道它的周长怎么办？”学生顿时忙开了有用尺量的有用绳子圈的量完思考的计算的……许多学生完成后都急于表达。生1：“老师我用绳子围了长方形一圈再展开测量发现绳子长是6分米所以长方形周长是6分米。”生2：“老师我用尺子量出了两个2分米和两个1分米所以长方形周长是2加2加1加1等于6分米。”生3：“老师我知道长方形的长与宽各有2条所以它的周长还可以这样求：2乘以2加上1乘以2也得到6分米。”刚说到这儿生4迫不及待地站起来：“老师我还有更简便的算法因为长与宽各有2条所以1条长与1条宽可以看作一组这样就有2组即（2+1）×2得到6分米”。我刚想为生4同学喝彩生5站了起来：“老师我也有一种方法不知行不行？”于是我鼓励他大胆阐述。“我把这个长方形剪成两个正方形于是得到了8条1分米的边长因为中间两条边本来是没有的所以8要减去2也能得到6分米。”听到这我似乎有些呆了“真是好样的!”这就是我要的课堂创新思维不断闪现的课堂学生的自由性和积极性被充分调动实现了个性的自我发展充分发展了学生的创造潜能。四、针对学生的差异性实施分层教学策略新课程标准要求“面对每一个学生根据不同的学生实行不同的教学方式。”在教学过程中教师要充分尊重学生的个体化差异尊重学生允许他们向不同的方向发展并且采取不同