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以多种教学模式促进高效课堂摘要：作为教学的基本形式优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件是素质教育的重要保障。怎样实现课堂教学的高效性？在理解“什么是有效教学”“如何实现教学的高效性”的基础上结合高中化学的课堂教学探讨了促进高效课堂的几点策略。关键词：教学模式；有效教学；高效课堂课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动作为教学的基本形式优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件是素质教育的重要保障。怎样实现课堂教学的高效性已成为各个学校当前课程研究改革的主要方向。要高效必须先有效。教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂从少知到多知从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢从不热爱到热爱从不感兴趣到感兴趣。”一、教学有效性的含义及实现的途径教学有效性是指在教学活动中教师采用各种方式和手段用最少的时间、最小的精力投入取得尽可能好的教学效果实现特定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效相对无效、负效而言高效相对低效而言因此有效是高效的前提有效教学发展到一定的程度便是“高效教学”。要实现教学的高效性必须在教学模式和手段上下功夫同时在学生的情感教育上也要投入时间和精力。在近十年的教学改革中比如情境设置、实验探究、合作学习、生本教学等一些“热闹”的课堂之后冷静下来反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学模式我感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。过于追求课堂教学改革的形式而忽略了化学教学的基本出发点将教学改革弄成了运动一拥而上更有甚者死抱一种模式不顾环境等情况的改变结果将自己的教学弄成了“四不像”。二、在课堂上将自己的教学高效化的方法马卡连柯说：“只有在学会15种声调来说到这里来的时候只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候我就变成了一个真正有技巧的人。”当教师将这种高超的教学艺术作为一种追求的目标的话他就会时刻要求自己去关注自己在教学中根据不同知识内容和不同层次学生的要求而用不同教学模式从而充分调动学生的积极性在和谐、积极、友爱、愉快的氛围中去追求自己的梦想。在近二十年的教学中反思自己的教学发现提高课堂教学的有效性可以从教学所要解决的主要矛盾——教与学的关系入手。首先课堂上教师要能根据教材各章节的不同和学生的差异性及时调整自己的教学模式。比如在教授《钠及其钠的化合物》中的过氧化钠时由于教材只有资料卡中有过氧化钠和水、二氧化碳反应的两个简单方程式学生根本没有感性认识和理解。这时就可以采用实验探究的教学模式来组织教学。实验的设计如下：这样通过创设情境学生体验与体会到生成的水可以灭火和水又可以点火的感性冲突（价值冲突、思维冲突、情感冲突）激发他们探究知识的欲望。课堂上此时更需要教师根据自己的风格或特点去主动调节自己的教学模式去面对具有差异性的各类学生的特点改用合作学习小组的模式来组织教学比如可以由学生设计简单而又观察效果俱佳的实验设计方案来证明过氧化钠和二氧化碳反应。以下是通过比较感到不错的设计和实验：这样只要提供简单的平台尽可能让学生当家做主使课堂从教师施展才华的平台变为学生展示风采的舞台。这个教学过程中最为常规的一环立刻将课堂的有效性提高了。让学生多动手操作、多动脑思考、多表达观点、多合作探究。把时间还给学生甚至留下空白让学生的思维飞转、思绪起伏、主动思考课堂教学的高效性也就基本达成了。其次在课堂上针对课堂必要的知识练习和课后巩固练习的讲解必须采用多种教学模式。众所周知化学知识是需要练习来巩固的但要从题海战术中解放出来在严格训练中内化知识、升华感情、实现知识的迁移与运用才可以提高课堂的高效性和利用率。在上到化学水平测试复习课时针对一次模拟测试卷我采用了合作学习模式和生本教学模式。讲解前留给各合作学习小组的学生思考的时间由学生小组先讨论并找出自己组难以解决的问题由其他小组来解决他们的问题当他们都无法解决时再由师生合作讲解这样通过模式的改变学生形成了良好的知识结构和认知体系确保既有高效的学习效益又有高效的学习动力同时使他们产生和提高了学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量它可以促进学生好好学习的愿望。”通过在教学中多种教学模式的应用实践教师与学生之间产生了良性的互动鼓励了学生大胆提出自己的问题；教学过程本身就是一种多边合作的过程只要教与学“合作”默契就可能实现高效的课堂。三、在课堂外将自己的教学高效化的措施首先要备好课充分发挥各级教师的专业优势课前进行集体备课课后进行及