无机化学实验教育革新.docx

无机化学实验教育革新化学是实践性很强的学科实验教学在化学教学中占据举足轻重的地位是一种特殊形式的教学活动。它和理论课内容环环相扣有助于学生及时理解消化理论课的内容并增加学生学习的兴趣具有其他教育活动所不可取代的功能是培养学生创新能力教育中最重要的一个环节。无机化学是华北电力大学应用化学、能源化工、环境工程、环境科学等专业的重要专业基础课程它紧承高中化学不仅是各专业课的基础同时也是其他化学基础课的基础。无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分是学生入学后的第一门化学实验课程对于学生理解掌握无机化学课程的基本原理、培养动手能力和创新思维能力起着至关重要的作用。其基本教学目标可归纳为三个方面：训练学生良好的实验室工作习惯和素养；训练学生的基本实验操作技术和技能；培养学生具有独立进行实验研究工作的初步能力。[1]而在华北电力大学无机化学实验的教学中原教学体系已经不能满足培养学生创新能力的要求因此对原课程教学体系及教学方法进行改革变得尤为必要。一、无机化学实验教学的现状及存在的问题现华北电力大学应用化学和能源化工专业设立了"无机化学实验A"课程学时32；环境工程和环境科学专业设立"无机化学实验B"课程24学时。与其他"211"院校的对应专业相比华北电力大学的无机化学实验学时明显偏少如果仍延续传统的理论验证实验模式无法达到教学目标的要求。所以如何在有限的时间内为学生提供符合学习规律、具有先进性、适合于本科生使用的无机化学实验教学体系是亟待解决的问题。目前存在的主要问题如下：（1）实验学时少：目前"无机化学实验A"仅能开设12个实验主要是基本理论验证实验和常见元素性质实验制备、分离、鉴定等综合性较强的实验较少；"无机化学实验B"只能开设9～10个实验元素部分的实验基本无法开出远远不能满足学生的求知需要。（2）实验教材内容陈旧：所用的教材是2000年自编的讲义采取"示范型"的编写方式形式呆板缺乏对实验理论、方法、特点的系统介绍使实验教材停留在实验操作指导的水平上学生在实验中基本上是"照方抓药"处于被动状态不能很好地达到培养实验能力的目的。（3）实验教学方法比较单一：在实验教学中仍局限在"验证理论"或"仪器的使用和操作方法训练"的模式上沿用几十年不变的学生预习教师课堂讲解学生按实验步骤操作课后完成实验报告的老一套做法使实验课落后于科技的发展和时代的要求制约了实验教学水平的提高以及学生实验能力和素质的培养。（4）考核方式不科学：目前在实验成绩的评定上主要依据实验报告和学生实验操作的情况。由于有部分学生无故旷课甚至相互抄袭实验报告或是照着实验书通篇抄写造成实验成绩评定不能全面反映学生实验能力的高低使得学生在思想上产生了重理论轻实验、重实验操作轻实验设计、重实验结果轻实验结果分析论证的倾向。无机化学实验教学改革的目的是建立一个无机化学实验教学的新模式使无机化学实验具有教学内容前瞻性、教学方法创新性、教学手段现代性的特点积极促进无机化学实验课教学质量的提高。对无机化学实验的教学体系进行改革完善教学内容改革教学方法和考核方法引入网络教学手段以弥补学时不足对于提高无机化学实验的教学效果培养学生独立观察、分析实验现象和作出结论的能力以及科学工作方法显得尤为必要。二、无机化学实验教学体系的改革无机化学实验在化学实验教学中占有特殊地位是学生化学实验教育的第一门实验教学课程学生的兴趣和学习态度如何会直接影响今后整体化学实验教学的效果。[2]华北电力大学无机化学实验的教学改革应全面分析调研无机化学实验课程内容、方法找出存在的问题以学校培养创新人才的教学目标为宗旨对课程体系进行全面改革并在实际教学实践中验证改革的效果。1.课程体系的定位通过调研工作分析比较国内知名综合性大学、行业大学应用化学和环境专业无机化学实验设立情况。调研结果显示国内大学无机化学实验或单独设课、与分析化学实验合并设立"无机及分析化学实验"或四大化学统一设立"大学化学实验"课程但无机实验部分的内容80％左右相同20％为各校根据自身特点设立的实验如化工大学的无机制备、地质大学的岩层分析农业大学的土壤性质[3]等；同时和后续课程教师沟通了解后续课程对化学实验技能的要求。通过研究讨论对我院各专业无机化学实验课程教学体系有了比较明确的定位：即夯实基础注重特色。也就是在课程体系中确定70％左右的内容为无机化学基本理论和基本知识实验30％左右为与专业特色相关的实验。2.教学内容改革和教材编写将实验内容分为三个模块分别为"一般理论验证及基本操作训练实验"、"元素性质实验"、"综合性和设计性实验"。每个模块的训练目的不同。根据华北电力大学化学和环境专业各自的特点分别编写适合的教材。在编写中注意筛选、精简、删除、合并教材实验内容突出电力特色如对化学专业增加"去离