新课程背景下小学数学课堂教学初探.docx

新课程背景下小学数学课堂教学初探摘要：传统的教学模式一直阻碍着学生思维的发展其实教育的主题本来就是学生可是教师却一直喧宾夺主。新课改给我们的课堂教学指引了一条明路那就是突出学生的主体地位。作为一名小学数学教师我在教学中真正让学生成为数学学习的主人培养了学生的创新意识和思维能力同时提高了教学效果。关键词：小学；数学；课堂；教学随着社会的发展人类不停的进步。教学领域应社会所需也在进行着教学改革。进入21世纪新课程改革应运而生。其提出课堂教学要以学生为主体教师为主导。作为教师我深知只有以学生为中心才有利于小学生感悟数学体验数学从而提升学生的素质和能力。介于此在课堂教学中我及时更新理念极力演绎学生的主角地位。一、积极营造和谐氛围促使学生主动参与其实数学学习可以是一个快乐的过程。心理快乐能使人处于积极向上的状态对一切充满希望充满信心充满创造力。课堂上学生要尊重老师老师要爱护学生积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先教师要保持一个好心情面带微笑的进课堂学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式让学生积极地参与数学活动快乐的参与数学活动。例如：教学《时、分、秒的认识》为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫――时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。然后请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？通过观察通过这样贴近学生生活的语言以及形象生动的比喻同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时这种民主的、快乐的教学氛围诱发了他们继续学习的兴趣。二、创设问题情境让学生感受身边的数学小学生年龄使然其具有强烈的好奇性和求知欲。问题情境具有情感上的吸引力能使学生产生学习的兴趣激发其求知欲与好奇心。因此在小学数学教学中教师要精心创设问题情境激起学生对新知学习的热情拉近学生与新知的距离。例如在教学分数的初步认识时可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求然后做。①如果有4个月饼平均分给明明和方方请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。②现在有一块月饼要平均分给明明和方方请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了有的同学伸出弯着的一个手指问他表示什么意思回答说因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时一种新的数（分数）的学习成了学生自身欲望。三、实践活动让学生体验数学小学生具有较好的动手能力且动手操作也是加深记忆的办法。因而让学生在动手操作中感知知识亲身体验新知识的产生、形成的探究过程能有效地调动学生多种感官参与学习活动培养学生的实践能力、创新意识。四、主动探索培养创新思维小学生具有强烈的好奇心这一点教师可以充分利用。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生令他们得到暂时的满足而应该充分相信学生的认知潜能鼓励学生自主探索积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动去大胆地“再创造”数学。例如：教师在教学平行四边形的面积计算时通过回顾、体会如何得到长方形面积及用公式计算长方形面积的便利引发学生想办法利用面积单位数出平行四边形的面积及猜想、验证平行四边形面积公式的欲望。作为引导者教师适时引发学生利用转化的思想方法通过动手实践、合作交流、自主探索一系列活动“再创造”了数学知识其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。五、生活中的数学让学生自主实践人类学习数学就是为生活所用。因而在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识感悟到数学学习的价值所在从而增强学好数学的信心学会用数学的眼光去看周围的事物想身边的事情拓展数学学习的领域。例如：教师在教学完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先教师请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况制成统计表并对统计结果作合理的分析给老师提出一些建议做老师的好参谋。有的学生分析：英语是一门新设学科同学们倍感新奇课堂形式也很活泼所以大家最喜欢上英语课；也有的学生认为喜欢数学课的人数比以前多了因为现在课上经常开展一些操作、游戏活动同学之间有问题可以提、有意见可以争论老师有时候也比较幽默；还有的学生建议：语文老师要阻止某些同学取笑回答问题有错