新课程背景下初中数学教学改革的基本策略.docx

新课程背景下初中数学教学改革的基本策略【摘要】随着新一轮数学课程改革的推进和深化中学数学基础教育也加快了教学改革步伐从而对数学教师的工作提出了新的、更高的要求原有的教学模式已不能适应新的要求因此教师必须对原有教学进行改革才能适应新课标指导下的初中数学教学。【关键词】新课程；初中数学；改革一、前言新课改提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在传统的课堂上以教师讲授为主学生被动听课。学生主动性没有得到很好发挥更多的时候是在教师逼迫下学习学生对学习的理解是掌握教师传授的知识而不是自我探索知识。面对素质教育喊得轰轰烈烈应试教育抓得扎扎实实的社会现实大多数数学教师还是常常采用传统教学方式以知识讲授为主忽视学生能力的培养。课堂教学中教师一般采取理论满堂灌先讲完概念、公式然后讲解例题照搬照套教材理论讲解枯燥乏味难以调动初中生的数学学习兴趣课堂气氛沉闷。老师一味讲授加上部分教师不善于引导授课枯燥无味平铺直叙学生缺乏兴趣被动听课。这种"填鸭式"的教学方式导致初中生学习数学的兴趣淡薄且落伍于时代当然很难培养出适应新时代需要的人才。二、初中数学教学改革的基本策略1、鼓励学生提问培养问题意识在教学中教师应鼓励学生敢于问问题敢于发表独立见解培养他们提问的兴趣和勇气。增强学生自信心树立质疑精神对于学生的好问、多问、深问、怪问、错问要有正确态度。对于多问、好问的学生教师要注意耐心倾听不要任意打断学生或置之不理。对于怪问、错问的学生应肯定其勇气再加以引导帮助。此外教师在教学中必须给学生比较充分的思维空间和时间启发学生积极思维要善于疏导把学生的思路引入问题的关键使学生的提问不断地由浅入深。常见的问题方式主要有：（1）直接提问。如理解“分解质因数”学生可从“为什么说是因数”、“为什么说是质数”、“为什么说是“质因数”、“分解是什么意思”、“分解质因数如何理解”等方面提问。（2）联想式提问。如推导梯形面积计算公式时教师可引导学生联想长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算公式提问。（3）比较式提问。如小数乘法与整数乘法的计算方法比较学生不仅明白了两者的区别和异同而且加深了印象巩固所学知识。（4）分析式提问。如根据“2本练习本1.6元3块橡皮0.9元”提出相关问题不仅培养了学生的发散性思维而且提高了学生提问的能力。2、改进作业形式延伸课堂活力作业是巩固知识和技能的主要途径是影响学习成绩的重要环节。然而笔者在教学实践中发现有些学生认认真真一丝不苟；有些学生课后从不看书整理不理解不消化就忙着做作业；有些学生家庭作业做得很多但仍收效不大成绩提高不快学习信心无法得到加强；还有的学生一看作业题很难不作多思考就问别人甚至照别人的本子一抄从而失去做家庭作业的意义。鉴于此教师必须变革传统的作业形式发挥学生的主体性用多样化的作业形式延伸课堂活力例如对不同层次学生布置不同要求不同数量的家庭作业增加“每日一题”训练激励学生钻研思考、交流探讨、积极竞争。例如每周有一次重复布置己做过的作业促使学生进行阶段小结明确知识间的联系与区别。3、合理运用多媒体教学首先选好题材。在中学数学中有以下几个方向适合多媒体教学：函数图像问题、定值问题例如三角形内角和为180度不论其形状如何变化结论始终保持不变。而对于可用可不用或根本就不合适用的内容则没有必要使用计算机。例如一堂课只是需要书写文字或公式那就不如不用；又如在讲授尺规作图时如果用电脑演示则缺乏真实感效果反而不好不如教师在黑板上有直尺和圆规作图印象深刻。其次课件设计一定要符合数学原理同时尽量不要在课件中加入太多声音以免分散学生的注意力。对于动画在不同年级可以有所不同对于初一学生在课件中可适当增加一些动画以增强趣味性。而对于毕业班学生没有必要搞太多。如果用电脑给出例题或习题的解答过程的话必须注意要一步一步的给出来而不应一下子给出全部答案否则学生上课就会像看电影一样没有足够的时间思考。因此教师可以考虑让学生上台进行简单的操作过程一方面可提高学生的参与意识增强课堂学习的气氛另一方面也避免了教师上课只是一个劲的点鼠标而缺少与学生交流。4、提出问题组织学生讨论在教学过程中教师要将一些枯燥、抽象的教学内容设计成有趣且学生易于接受的问题去启发学生质疑、引发学生思考。使学生确实感到有问题需要去解决从而激活学生学习的问题意识。这里注意的是首先问题要小而具体让学生在具体的运用性的命题中展开讨论和质疑、充分地运用知识得出新的结论。如在“多项式”教学中教师可以提出如下的问题：怎样识别多项式？试举正、反几例；怎样识别多项式的项？识别时应注意什么？；怎样识别多