新课程改革背景下的高中地理教学探究.docx

新课程改革背景下的高中地理教学探究摘要：新课改对高中地理教学提出了新的更高的要求高中地理教师应该以务实的态度紧跟课程改革的步伐改变传统的教学习惯借助教学工具激发学生的兴趣增强课堂教学效果。关键词：新课改高中地理教学教育观念课堂氛围随着教育改革的不断深化传统的地理教学方式已经不能适应当代社会的发展新形势下的高中地理教学要运用新理念新方法切实做到以学生为本提高学生的各方面能力为社会培养高素质的建设人才。一、提高认识转变传统的教育观念新课改提出了许多新的教学观点和教学方式高中地理教师要认真地学习这些理念。传统的教学观念是不可能一夕之间就改变的教师要长时间地研究新课改理念、高中地理课程标准等理论知识并逐步改进教学方法。教师在学习这些教学理念时可以和其他的任课教师就课程的开展进行讨论双方交流在实践过程中获得的感受提高对新理念的认识。二、营造民主自由的课堂氛围新的时期为了增强课堂教学效果需要营造民主自由的课堂氛围真正做到以学生为中心。通过营造民主自由的课堂氛围让学生带着愉快的心情学习知识唤起学生的学习热情让学生在学习过程中主动参与主动探究敢于说出自己的质疑。首先教师要认识到自身教学角色的变化。新课改明确提出学生是课堂教学的主体教师是学生学习的引导者教师要认识到课堂引导者和课堂主导者之间的差异摆正自己的态度与学生建立新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂教学中教师要尊重学生树立师生平等的教学理念把学生当做自己的朋友对待学生时不仅要贴近学生的生活还要贴近学生的心灵。其次教师要有发现美的眼睛。高中阶段的每个学生都已经形成自己的思维方式和价值观念在课堂教学中教师要善于倾听善于发现学生思维之中的闪光之处发现学生的优点了解学生的个性特征在教学时根据学生的特点采取不同的教学方法将教学重点放在学生的发展上促进学生快乐学习快乐成长。三、改进课堂教学方法现阶段出现了许多高中地理教学的新方法为了增强课堂教学效果提高学生的能力教师在教学时需要改进课堂教学方法用新的教学方法开展课堂教学。1.运用探究式的学习方法开展课堂教学探究式学习就是将教学内容转化成探究式的问题将课堂主要内容的学习放到学生感兴趣的情境中让学生在情境中通过探究活动解决问题从而学习隐含在问题中的地理知识提高学生自主学习和探究能力的教学方式。以《全球气候变化》这部分内容的学习为例教师在运用探究式的学习方法进行教学时首先需要创设情境将学生带入学习情境为后面的学习奠定基础。在课堂上教师可以询问学生有没有看过电影《难以忽视的真相》？你们猜一猜这部电影奖的主要内容是什么？有看过的学生吗？看过的学生可以讲一讲电影中的精彩情节吗？这时学生会很有兴趣的回答教师的问题等学生回答完后播放影片的精彩片断在播放视频片断时展示相关的材料。如《难以忽视的真相》电影中出现的海平面上升的现象就可以向学生展示有关近些年来海平面正在逐步上升及南极冰川正在快速消融的资料。在看完影片后资料后让学生谈谈自己对全球变暖的了解然后让学生以小组为单位列出所知的与全球变暖相关的现象然后教师引导学生提出自己对全球变暖现象中的疑惑教师在学生说的过程中将学生的疑惑和问题进行记录和整理。最后让每个小组分别选择要解决的问题小组成员通过课下查阅资料、阅读相关书籍等方式共同确定问题的答案之后和教师就答案的合适与否进行探讨共同确定恰当的问题结论。2.利用思维导图进行高中地理教学利用思维导图开展高中地理课堂可以对知识点进行梳理将琐碎的知识点连接成一个整体方便学生对地理知识的记忆和综合运用。教师在利用思维导图进行地理教学时首先要带领学生学习怎么运用思维导图。在回顾《全球气候变化》的知识点时可以让学生动手画一画。教师带领学生回想教学内容中的关键内容这部分中的关键内容是全球气候变暖然后在白纸的中央画一个圆点代表全球气候变暖随后拓展思维画出与全球气候变暖相关的向外的线条在每个支线条上分别写上一个与全球气候变暖相关的关键词如气温上升按照这样的方式直到把所有的知识点全部梳理完毕。在学习思维导图的用法后在地理学习的预习阶段要运用思维导图每堂课结束后教师向学生介绍下节课的学习目标学生根据教师提供的教学目标自己绘制思维导图。在课堂教学中用思维导图代替传统的黑板板书学生在学习的过程中将自己的思维导图与教师的进行对比了解自己对教学内容理解的不足之处并在不足之处标上着重学习的记号在复习时有重点地复习。总之新课改背景下的高中地理课堂教师要不断地学习新的教学观念注重营造民主自由的课堂氛围并利用新型的教学方式展开教学。参考文献：[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范