新课程下的数学教学实践探究.docx

新课程下的数学教学实践探究摘要：教师应根据新课程数学教材的特点挖掘教材内容中与学生日常生活密切联系的数学知识信息把日常生活中的数学问题引入数学学习中；培养学生学习的意识增强合作学习的效果；尊重学生的个体差异因材施教提高学生的综合素质。关键词：新课程数学教学新教材合作学习学生个体差异与传统教材相比数学课改新教材注重知识着眼素质贴近现实生活素材生动问题情境真实为学生探索与交流提供了空间。伴随着新课程的实施课标对素质教育要求越来越高其最大的特点是培养学生良好的学习习惯注重培养学生的创新能力和合作精神。那么如何根据新课程数学教材的特点改革传统的教学方法提高学生的综合素质呢？笔者从以下几个方面进行了探索现结合数学教学实践谈谈做法。一、初中数学新教材的特点初中数学新教材栏目设置新颖灵活精美的图片学生喜闻乐见贴切的语言风趣活泼生动有趣图文并茂栏目设置在内容上根据教学需要设置了开阔的探索空间富有启发性和探究性与传统的教材相比更加人性化。新教材的教学实例贴近学生生活素材数据真实可信与原来传统的教材相比时代感更强符合学生已有的知识背景和生活经验的基础大大降低了学习难度有利于激发学生积极思考的兴趣。新教材积极倡导合作学习努力培养自主探究性学习方式内容的编排力求互补性及递进性。这样螺旋上升、逐步递进的编排模式既复习了旧知识又提出了新的知识内容。此外新教材还关注了相关学科的知识渗透强调了数学基础性学科的特性。新教材促进了教师思想观念的转变同时要求教师转变教学方式不断提高教育教学理论水平不断丰富学科专业知识提高驾驭和整合教材的能力以及教学技能。二、数学教学与学生生活有机结合在数学教学中首先要善于挖掘教材中与学生日常生活密切联系的数学知识信息不断挖掘教材中的生活资源把日常生活中的数学问题引入数学学习中积累生活中的数学知识。例如在教学《用字母表示数》一节内容时可以把扑克牌展示给学生看指出扑克牌中J、Q、K分别表示11、12、13。这个例子既形象又生动用于“用字母表示数”这节课的导入可以极大地调动学生学习的积极性。其次要指导学生对生活中的数学知识多留心要善于观察更要善于积累不断拓展数学学习资源和途径。例如小明、小军和晓霞同在一所学校上学小明和小军分别住在晓霞上学经过的公路的两侧晓霞的父亲经常开车送她去上学小明和小军也常顺路搭车。现在的问题是晓霞的车在什么位置等小明和小军使他俩走的路最少？又是在什么位置等小明和小军才使他俩走的路一样长？同学们对这种生活中的数学问题很感兴趣学习的积极性大大提高从而体会到数学在生活中的重要作用。三、培养学生学习的意识增强合作学习效果合作学习改变了单一被动的学习方式有助于学生合作、交流和探究培养学生团结合作的意识。合作小组的组建要科学合理以学生自愿为原则同时要注意成员之间的差异性和互补性。要恰当地选择合作学习的内容培养挑战意识和探究欲望。如设计发散型问题、互变型问题、探究型问题、开放型问题、一题多解的问题等培养学生的发散思维能力和多角度思维的习惯培养学生的思维灵活性提高学生发现问题和解决问题的能力。合作小组成员之间既要有分工更要有合作要让每个学生都有锻炼与施展才华的机会。对合作学习的效果评价要从合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等四个方面进行评价。评价可采取学生自我评价、学生相互评价、小组互评、教师评价相结合过程性评价和终结性评价相结合的原则不断增强合作学习的效果。四、尊重学生的个体差异因材施教学生使用的教材是相同的但新教材的编排是呈递进式螺旋上升的教学时要根据学生的基础差异选择不同的学习内容提出差异性的教学目标以满足不同层次学生的需求从而充分调动所有学生学习的积极性和主动性。我们应该因材施教特别是对后进生应给予更多的帮助和关注避免部分学生掉队的情况出现。同时鼓励优等生使其不断进步。这就需要教师要充分了解每一个学生的学习状况、接受能力客观分析和认识学生的个体差异尊重每一个学生针对不同层次的学生提出不同的教学目标使不同的学生有不同的发展。数学教学要承认学生的个体差异面向全体学生照顾学生的不同差异实行分层教学尊重每一个学生教学目标分层次确立教学方法、作业设计因人而异使不同层次的学生都能在各自的“最近发展区”得到充分发展。一要深入了解学生关注学生的发展及时调整分层；二是科学地制定分层教学目标充分调动学生学习的积极性；三是优化教学环节肯定成绩及时表扬提高学生的综合素质。总之在数学教学中以新教材为根本要根据新课程数学教材的特点突出新教材的特色善于挖掘教材内容中与学生日常生活密切联系的数学知识信息不断挖掘教材中的生活资源把日常生活中的数学问题引入数学的学习中积累生活中的数学知识；培养学生