新课程下初中数学教学理念及策略研究.docx

新课程下初中数学教学理念及策略研究摘要：新课程标准对数学教师的教学观念和课堂策略提出了新的要求在初中数学教教学中教师应走出传统的教学模式勇于探索大胆实践；从新的教学理念、教学策略、思维层次出发引导学生自主探索激发学生积极思维培养学生自主学习能力以提高学生综合数学素养促进学生全面发展。关键词：新课程；初中数学；教学研究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-113-01数学课程标准指出；数学教学要做到体现素质教育观念、突破学科中心、引导学生改革、加强评价改革的指导、拓展课程实施空间。新课程标准对数学教师的教学观念和课堂策略提出了新的要求在初中数学教教学中教师应走出传统的教学模式勇于探索大胆实践；从新的教学理念、教学策略、思维层次出发引导学生自主探索激发学生积极思维培养学生自主学习能力提高学生综合数学素养促进学生全面发展。随着课程改革对教师提出了更高的要求教师要把教学当成一种事业来追求把每一堂课都看成是发挥自己创造力、施展才华的机会看成是发展自己一个机会把上好一节课看成是自己生命价值的体现。教师作为新课程的积极推进者和实施者其主导作用应如何体现呢？怎样通过教师的引导来调动学生的积极性促进学生的自我探索从而实现学生的主导性促进学生全面发展？一、创设情景课堂引导自主学习学生的学习过程越开放思维就越活跃思维发展也就越充分。创设创新情境学生主动创新。创设教学情境有多种做法如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时先回忆长方形面积的计算并有意渗透转化的思想然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形导出平行四边形面积的计算公式比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新边思考、边讨论、边操作得出了多种推导方法。引导自主学习激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间让学生自主探索知识自己去发现规律变学习过程为探索创新的过程。二、开展数学实践使数学与生活更接近。数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连数学来源于生活生活中到处有数学有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。传统的数学教学教师特别重视知识的教学而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识却不会解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题造成了知识与生活、知识与能力的脱节于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解对数学学习也就不感兴趣。新课程背景下我们必须走出原有的教学思维注重数学实践的开展让学生带着所学数学知识回归生活应用于生活；同时在实践活动中体验数学的无穷魅力真正实现新课程对初中数学的教学要求与标准。三、创新教学评价促进学习提高评价是初中数学教学的一个组成部分贯穿于数学教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价评价的功能不仅仅是甄别与选拔而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求促进每一个学生的发展。根据新课程要求；评价内容也更全面了不仅关注学业成绩还重视学生的学习过程和学习态度尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样不仅有书面作业还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价不在于看学生的分数、平均分的高低重点要看教师的教学过程比如看教师的教学设计上是否有创新思想是否能适应时代和学生发展的需要是否符合初中数学的发展规律课堂上是否体现以学生为主体教学方法是否运用多种方法的优化组合看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价不论是课堂提问、做作业还是其他教学活动教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂是挖掘学生潜能的有效武器。总之在初中数学教学中我们教师只有认真解读新课程标准按照新课程要求结合实际教学以学生为本从学生的数学学习