新课改背景下小学科学课教师角色的转变.docx

新课改背景下小学科学课教师角色的转变摘要：随着基础教育的深入改革和发展小学科学课的教学内容、教学目标、教学方式、教学理念等各方面都发生了转变同时对小学科学课的教育工作者提出了更高的要求。从小学科学课的课程标准对教师提出的角色要求为出发点分析了新课改背景下小学科学课教师角色的转变。关键词：小学科学；教师角色；新课改新课改背景下小学科学教师不再是单纯传授科学知识而要注重培养学生的学习能力提高学生的科学素养。可见新课改对教师提出了更高的要求也是广大小学科学教育工作者面临的重要挑战。实践证明教师要积极地完成角色转变使新课改顺利进行。一、教师应该转变为课程资源的开发者和提供者课程资源是实施小学科学课程的前提因此在日常的小学科学教学中教师要善于开发、加工以及利用课程资源不断提高学生的学习效率。小学科学教师在整个教学中发挥着主导作用肩负着课程资源的开发同时还要为学生提供尽可能多的课程资源。教师要以课堂教学目标为依据对家庭、学校、社会等方面进行观察通过分析、总结归纳出适应学生心理发展和求知的课程资源。如在讲解《运动着的世界》时教师可以在课前通过信息网络技术搜集风在吹、鱼儿水中游、水向低处流等各种运动的视频在课堂上将自己总结的课程资源播放给学生从而调动学生探究运动的兴趣不断提高小学科学的课堂教学效率。教师要改变传统的教学方式积极完成自身角色的转变就要主动开发和利用课程资源从而成为一名合格的新课改背景下的教师。二、教师应该转变为小学生科学素养发展的促进者在传统的教学模式下教师扮演着科学知识传授者的角色而在新课改背景下教师要注重培养学生的科学素养要扮演小学生科学素养发展的促进者因此新课程对小学科学的教学目标有明确定位小学科学课的教学目标不是单纯地完成科学知识的传授而是要培养学生的科学素养。如在《点亮小灯泡》这一课时教师首先可以让学生尝试将灯泡点亮。灯泡对于学生来说是一个“最熟悉的陌生物”学生都知道灯泡要亮需要连接电池或者电线但是他们不知道应该如何连接。通过学生亲身操作遇到问题能够激发学生的学习兴趣同时还能够使学生心服口服地审视、反思并修正自己的经验和认识提出或接受“更为科学”的新解释、新方法。通过上述教学过程学生不仅能够认识到灯泡的结构掌握“点亮灯泡”的技巧更重要的是学生能够掌握观察的方法养成善于观察、敢于实践的良好习惯促进学生的科学素养得到培养。在日常的小学科学教学中教师转变为小学生科学素养发展的促进者使学生的科学素养得到培养和发展。三、教师要转变为科学学习的引领者和组织者由于长期受到应试教育的影响课堂上教师拥有绝对的主权是课堂教学的“主角”学生只能够接受教师讲述的内容是课堂教学的“配角”。小学科学的学习主要通过探究的方式进行能够使学生掌握科学知识的同时锻炼和培养学生的科学素养因此在课堂上教师应该将课堂交还给学生充分发挥学生学习的主体作用同时还要充分发挥自身的引导作用和组织作用。如在讲述小学科学实验时教师可以给予学生充分的时间让学生研读教材且将自己的见解表述出来教师要认真聆听且能够给予学生正确的引导使学生掌握科学知识了解实验的目的更重要的是提高学生的探究能力。作为一线科学教师要成为学生科学学习的引领者和指导者注重培养学生的科学素养。总之新课改背景下教师要不断更新课程理念提高自身素养满足社会对教师的需求。小学科学教师要认识到小学科学课的特点树立新的教学理念完成课堂“角色”的转变调动学生的学习兴趣使学生的探究学习能力得到提高使学生的科学素养得到发展。参考文献：[1]李媛秋.基于新课程背景下小学科学课教师角色转变研究与探讨[J].文理导航：中旬2014（11）.[2]张书文.新课程背景下小学科学课教师角色的转变[J].通化师范学院学报2007（09）.