新课程理念下高中地理课堂教学的高效达成策略.docx

新课程理念下高中地理课堂教学的高效达成策略摘要：新一轮基础教育课程的不断深化改革认定了课堂教学的最高标准与最新策略。构建高效的高中地理教学课堂实现传统教学形式的优化转型实现学生地理素养的全面提升实现教学质量与教学效果的最优化。关键词：高中地理；高效课堂；学生主体；教学情境；教学评价构建符合新课程理念的高效课堂形式就要以新课程改革后的新版教材为基准就要以新课程改革中倡导的教学方式为主导。构建新课程理念下的高中地理高效课堂就要认真剖析新课程改革体系中的具体内容就要注重课堂教学功能、结构、内容、实施方式、评价标准等等一系列内容的管理与策划以各种卓有成效的策略为课堂时间的精心管理从而使课堂教学活动从有效走向高效。一、以学生为高效课堂的教学本位实现因材施教新课程强调学生在课堂教学中的主体性与本位性强调学生的发展与高效课堂构建的递进性关系。高效的高中地理课堂要充分关注每位学生的主体发展状况要将学生主体的发展作为课堂教学的立足点与归宿引导学生主动自觉地参与到高中地理的课堂教学活动中引导学生主体意识快速进入博深广阔的地理天地中让学生主体自我感受地理知识的博大精深享受地理知识海洋中畅游的乐趣体验地理天地中自由翱翔的趣味。新课程理念下必须改变传统课堂上学生被动接受地理知识的陈旧状态必须充分挖掘学生主体的各种潜能培养学生在地理课堂学习中的自主能力、创新能力充分引导学生主体主动参与、乐于探究、勤于思考从而使学生的各种潜能在地理课堂教学中发挥得淋漓尽致。二、以情境为高效课堂的建构基础实现情感升华情境简明扼要的说就是一定的场景是激发情感的一种形式。情境具有一定的形象性、生动性、具体性、现实性等等能够最大限度地渲染课堂教学的氛围激起学生主体的参与体验。在高中地理课堂教学中教师可以根据地理知识的实际教学内容与社会生产生活之间的联系、根据学生的兴趣特点等等创设形象的教学情境将地理知识寓于一定的教学情境之中以情境为动力导向以情境调节学生的情感增强学生对地理知识的认知与消化以情境挖掘学生分析地理知识的理性思维促进学生智力的开发做到地理课堂的教学活动“晓之以理动之以情”从而促使学生以高涨的热情进行地理知识的内化吸收与深化记忆。例如在高中地理的实际教学中教师可以以与地理知识相关的生活性问题为基础进行课堂教学情境的创设以生活性问题激发学生地理思维的快速运转让学生以生活的视角感知地理问题以地理知识感悟生活真谛。三、以评价为高效课堂的内在反馈实现教学改进评价是一种衡量及评定教学活动内在价值的一种有效教学方式是新课程改革推行的改进现有教学的一种标准手段。对高中地理课堂教学进行评价就要对教学活动中所包含的各项因素进行系统性、复合性的分析与研究从而真正评估出其中所隐藏的真正价值与真实状态。评价高中地理课堂教学活动不能只注重课堂教学的结果更要注重课堂结果形成的过程评价更要注重学生主体的发展与进步状况更要注重评价方式的客观性、科学性与全面性。以教学评价激发教师与学生在地理课堂教学中的积极状态以教学评价鼓励师生探究地理知识的主动性以教学评价挖掘地理教学活动中师生的行为缺失以教学评价端正师生在地理课堂教学活动中消极负面的思想态度以此达成相互监督、自主改进的局面以此强化学生地理素养的真正培养。总之构建高效的高中地理教学课堂就要明确高效课堂的内在本质就要最大限度地发挥教师的教学能力就要最大限度地激发学生主体的探究意识进而达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂效果。参考文献：[1]丁洁.高中优质地理课教师课堂教学行为评价研究[D].华东师范大学2010.[2]施鲁.初高中地理教学衔接的问题及对策探究[D].华东师范大学2010.