新课改环境下教师的角色转变.docx

新课改环境下教师的角色转变【摘要】教育是社会生活中的大事业教师是社会舞台上的小角色小角色从事大事业则需要大德大智慧随着新课改的推进教学这台大戏在激昂弦律中闪亮登场。因而在新课改的环境下教师一定要跟上时代的步伐转变自己的角色。【关键词】教师；角色转变人们一直称赞教师是“人类灵魂的工程师”是照亮了别人毁灭了自己的“蜡烛”是辛勤“园丁”等等这些颇具特色的比喻让教师们沉浸在自豪和幸福之中但在新时代里我们培养的学生却变成统一模式铸造的标准件……这和新课改的要求相差甚远。因而在新课改的环境下教师一定要跟上时代的步伐转变自己的角色。1有效的促进者谦虚的倾听者新课程认为教学过程是师生的互动过程。在新课程中传统意义上的教师的教与学生的学将不断让位于师生互教互学彼此将形成一个真正的“学习共同体”。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒才能释放学生的潜能。老师要重视营造一种和谐的氛围把“给学生压力”变为“给学生动力”由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。只有教师认识到这个角色那才是教师最明显、最直接、最富时代性的转变是教师角色特征的核心特征。美国学者罗伯特・麦瑞克认为有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向人的现实素质的生成过程中充分发挥促进者的作用才能有效推动学生的生动活泼、快乐自由的发展。当学生在自主观察、实验或讨论时积极地看积极地听真实地感受学生的所作所为、所思所想随时掌握课堂中的各种情况考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生心理上的支持创造良好的学习氛围采用各种适当的方式给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞促进学生的思维更加活跃热情更加高涨。此外教师还要注意培养学生的自律能力注意教育学生遵守纪律与他人友好相处培养合作精神引导学生沿着正确的道路前进。真正成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂使学生学会自我调适、自我选择。2真诚的赏识者人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。每一个学生都是一个珍贵的生命每一个学生都是一幅生动的画卷老师要关注学生成长与发展的每一点进步帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点我们就要加以表扬好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量它可以促进学生好好学习的愿望”。具体有：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。3得体的协调者新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养这就需要打破学科壁垒这就需要打破区域界限努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。需要我们的老师能适应多种环境协调各种关系具有“外交家”的能力。协调者要具有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识要有交往的技巧要善于挖掘家长资源挖掘社区的教育资源要有双赢的策略。协调者必须诚信为本真情为叶智慧为花。4扎实的研究者资源的开发者教师要在新课程改革中不断反思自我提升自我努力打造自己的人生辉煌。传统的教学活动和研究活动是脱节的不利于教师的发展成长。老师要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。研究者就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己投入研究行动起来为行动而研究在行动中研究使我们的研究更明确、更扎实、更持久。在传统教学中我们的老师只有大纲意识、教材意识、教参意识课程意识十分淡薄。课程只是政府和专家学者的事课程和教学分成两个彼此分离的领域。新课程理论认为新课程不仅是教科书还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”（大纲、计划、课本）而更是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。它意味着在特定的教育环境每一位师生对给定的内容都有自身的解读使给定的内容转化为“自己的课程”把教学过程变为学生与老师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”“面向瞬息万变的世界”“面向迅速发展的高新科技领域”。5由单一型教师转向综合型教师新课程呼唤综合型教