新时期高校辅导员工作考核与评价研究.docx

新时期高校辅导员工作考核与评价研究摘要真实合理地对高校辅导员工作作出考核、科学准确地对高校辅导员工作作出评价可以大力促进高校辅导员专业化、职业化的队伍建设。本文从考核指标、考核方式、考核后的评价入手对高校辅导员工作考核与评价的现状进行分析并且提出新时期完善高校辅导员工作考核与评价的建议。关键词高校辅导员考核评价中图分类号：G451文献标识码：A1目前高校辅导员工作考核与评价现状反思我国各大高校基本已按照自己学校的实际情况制定了相应的辅导员考核办法并将考核结果与职务聘任、奖惩、评优晋级等挂钩但在用绩效考核辅导员工作对辅导员工作作出评价时一方面肯定了辅导员的付出为综合考量辅导员的工作成果找到了依据但另一方面也发现了一些问题因其未能真实准确地反映辅导员的工作状态与效果就在一定程度上挫伤了辅导员工作的积极性部分否定自我没能发挥评价辅导员工作的正面价值。归纳来看高校辅导员考核与评价存在的问题主要集中于以下几点：1.1制定高校辅导员的考核指标的合理性、有效性、更新度不足高校在制定辅导员考核指标之前都会对辅导员的工作作出期望评估并依此制定符合现阶段的各类绩效考核指标但却很难把握到各指标对辅导员的实际影响。指标过于细而杂一方面将辅导员的工作圈定在了一定范围影响了辅导员的创新性和主观能动性的发挥另一方面没有突出关键指标导致辅导员只为追求全面而忽视了重点。而且很多高校的考核指标一用好多年而每过一段时间后学生群体在思想动态上发生的新变化这直接要求辅导员应对新形势下学生的各类不同需要面对辅导员工作中的新变化各考核体系无法及时更新考核指标而使很多在工作中有新思路、新方法的辅导员无法得到应有的激励也导致有创新性的学生工作方法在学校范围内得不到推广和普及。1.2考核时间、方式过于集中考核内容不够全面各高校的考核多集中于年末或学期末并以此视辅导员一学年或一学期的总结这使得很多辅导员平时做的基础工作被忽视并难以体现令考核结果存在一定程度的失真。而考核方式上随机发放问卷的不确定性也影响了考核的结果每一个数据代表的是一个辅导员的工作的浓缩但数据的真实程度和准确程度是有待商榷的。就考核内容而言相对固定的指标会错误的引导某些辅导员为追求高数据而只攻坚考核中有的项目如寝室卫生优秀率、课程及格率、就业率等等但是大学生的思想政治教育是一项长期而显效缓慢的过程只有通过辅导员长期的身体力行才能影响到学生的思想如果考核指标里纯粹的事务性指标过多而影响学生心灵健康成长的“非显性”指标过少的话会造成辅导员对工作方向理解的偏失这与高校思想政治教育的根本目标是背道而驰的。1.3对于考核结果的评价不够客观只单纯地与奖惩挂钩而忽视了辅导员的长期职业生涯规划很多高校在考核辅导员时声势浩大和考核结果宣布后的戛然而止给考核增添了一种重结果轻反馈的形式主义只突出了对结果评价的定位审查功能而没有解读出评价的发展功能。其实相比起对辅导员之前工作的一种评判评价之后帮助辅导员厘清思路为其今后的努力方向和职业生涯提出建议才是更加重要的。2新时期完善高校辅导员工作考核与评价建议2.1修正考核指标制定程序依据情势制定并更新指标在制定考核指标时应指派有相关专业背景的专人负责首先确定考核目的与原则符合学校的育人理念其次应从各学科、各院系与不同的辅导员一起研究考核指标的具体内容在做到能基本涵盖辅导员日常工作的同时力求做到全面并重点突出然后主管部门将初步制定的考核指标返回到各院系每名辅导员手中让辅导员们提出修改意见最后将进行整理后的考核指标进行试用。而且考核指标应随着辅导员工作内容的转变也及时有所删减和增加增加考核指标的有效性。2.2创新考核方式拓展考核时间丰富考核指标内容对于考核方式不必拘泥于传统的问卷式可以通过邀请各院系部分学生以座谈形式侧面了解该辅导员还可以通过一些诸如辅导员职业技能大赛等可以反映出辅导员对本职工作熟悉程度的比赛客观反映辅导员的素质和能力。对于考核时间可以适度作出调整与年末才进行考核不同可灵活地将考核内容以不同的形式于学期或学年内的任意时间统一进行由此可避免个别辅导员在年末考核前突击完成工作可真实反映辅导员的工作状态并锻炼他们的机动性。而考核指标内容也需要不断丰富不仅要包含辅导员日常的事务性工作还应设计出能反映辅导员“非显性”工作的指标指标应具备先进性、全面性与多元性。2.3充分利用评价后的反馈结果引导辅导员正确、理性对待评价结果辅导员工作评价的有效反馈可以促进辅导员队伍的专业化、职业化和规范化建设。其关键在于评价后的反馈和利用促进“考用统筹”才能永葆高校辅导员工作评价考核工