提高数学教学能力推进数学课程改革.docx

提高数学教学能力推进数学课程改革我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进数学课程改革倡导的新理念深刻地影响、引导数学教学实践的改变。如何按照国家颁布的《数学课程标准》树立新的教学理念突破过时的传统教法取得理想的教学效果对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。一、整体把握新课标的教学能力数学课程标准明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标即：通过义务教育阶段数学学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会去解决日常生活中和其他学科学习中的问题增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系了解数学的价值增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习深刻认识、整体把握新课标以新课标为指导着力构建以人为本的数学课程体系自觉遵循学生学习数学的心理规律积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标并将新课标贯穿于实际教学中才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。二、灵活驾驭教材的开发能力我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化一本教材统天下的局面已不复存在不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的它明确了每个学段的目标至于每个年级学什么、学多少、怎么学没有做具体规定。与过去《大纲》相比课程标准在内容的知识体系方面有增有删学习要求方面有升有降结构组合方面有分有合表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验经过自主探索和合作交流解决具有挑战性和综合性问题培养解决问题的能力。数学教材是实现课程目标的体现是学生学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。如北师大版的课本从学生熟悉的情境入手展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作以试一试、做一做、想一想、议一议的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图全面地熟悉新旧教材的变动情况根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法灵活运用好新教材。要善于以教材为基础继承与创新并重可对教材适当补充和删减或调整教学顺序搜索有关资料并进行归纳整理不断积累课程资源使教师在教学过程中更好地带领学生分析新教材用好新教材培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力进而具有自学能力。讲授中不能照本宣科不能固守传统的灌输式教学模式而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等带领学生走向教材用好教材掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材而是灵活的运用教材。一种先进的教学思想一种先进的教学方法是教师选用教材、资料特别是分析运用教材的开发能力的体现。三、探究性、创造性的指导能力数学学习的本质是学生的再创造学生学习数学是一个有指导的再创造过程。根据初中学生年龄特点和新课改的要求整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。特别是新增“课题学习”这一内容更是一个实验、探索、交流的过程体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型综合应用已有知识解决问题的过程由此发展自己的思维能力。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳数学活动方案对所要探究课题全面准确地加以理解对学生思想、学习能力状况做出科学分析搭建创造性思维平台创设问题情景激发学生主动投入问题的探究、解决、再创造过程。综观近年来各省的中考试题探索性试题占了一定比例最后轴题基本都是综合性的探索类型的试题也不乏类比、归纳等探索性的小试题这类问题常有思维多向和结论不唯一的特征对数学思想方法和能力要求均较高能较好地考查学生的创新能力。这是实现新课标的必然要求是怎样教、怎么学的一种导向。在数学活动的探索过程中教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题又要因材施教及时给予指导。指导学生正