探讨高职院校有关工学结合的顶层设计.docx

探讨高职院校有关工学结合的顶层设计摘要：针对目前高职院校工学结合的要求提出有关顶层设计的理念并从学校自身再定位、顶岗实习、课程改革、师资培养、成绩评定等几个方面进行探讨提出相应的思路和措施。关键词：高职工学结合顶层设计中图分类号：G719.2文献标识码：A文章编号：1007-3973（2013）004-182-021引言所谓顶层设计是指从最高层开始一层一层往下设计统筹考虑各层次和各要素在最高层次上寻求问题的解决。高职院校的顶层设计是院校决策者对高职教育的在学院层面上的设计。目前教育部及各教育厅纷纷提出了高职教育必须走工学结合之路的政策文件各地高职院校为贯彻相关文件精神施行了教育教学多方位的改革及创新但是工学结合的力度和效果并不明显。究其原因首先是高职院校有关工学结合的顶层设计不太合理所致。2工学结合下学校自身的再定位从人才的供求关系来看学校作为企业人才的培养者视为供方企业作为毕业学生的接纳者视为求方。国内人才市场的供求关系早已是供过于求也就是说现在的人才市场是求方市场需不需要人才需要多少人才需要怎样的人才都由求方说了算。但是许多高职院校的校企合作仍是“企业配合”式。人才培养目标和教学计划主要由学校制定并承担大部分培养任务。企业处于“配合”辅助地位协助完成部分（主要是实践环节）的培养任务。工学结合“工”摆在了首要的地位所以我们的高职院校要认清自己的位置摆正自己的态度要为企业服务要想企业所想急企业所急从企业的角度思考问题从企业用工的需求去培养学校的学生。同时学校要有一定的前瞻性通过与各行业协会联合参考行业的发展及规划规划学校的专业生源及专业方向要从行业发展方向的角度给企业把脉培养的人才尽量瞄准企业未来对人才的需求。3工学结合下顶岗实习的顶层设计工学结合就是要学校与企业结合加强校企合作。高职院校为了培养高端技能型人才介于实训场地、实训技能及自身财力的限制只能通过学生在企业顶岗实习的模式进行人才的培养。但是企业对学生的顶岗实习却缺乏兴趣：（1）企业需要技能水平较高的人才学生的技能水平不能够满足企业的需要企业不愿意花大的成本去培养学生而愿意去人才市场高薪聘请专业的技术人才。（2）由于顶岗实习学生身份的双重性企业在管理上存在一定的困难加上企业的规章制度较为严格学生有一定程度的不适应。其结果是很多学生的顶岗实习是简单、基本工作的重复少有技术含量。学校不能够把顶岗实习以“包袱”的形式交由系部或是用工机构处理而是应该对顶岗实习予以顶层设计。首先要设立直接对校领导负责的工学结合办公室。从学院级的层次对待顶岗实习的问题组织行业、企业、协会的专家学者座谈从中筛选有一定影响力的人兼任工学结合办公室工作人员的职务全面负责与企业协商岗位配给的问题。要在学校所辐射的地域范围以地区为单位设立工作站负责岗位数量的调研岗位工作及时间的协调参与顶岗实习学生的管理同时收集有关企业对技能及基础知识的需求报至教务处予以规划进而落实到教学中。4工学结合下课程的整改按照高职院校课时比例的分配实践教学与理论教学的比例要达到1：1显然原有高职院校的学科式课程体系已不适应这一要求。但是很多学校不愿意积极探索新的模式单是在教学改革中缩减理论课程的学时。于是原本80个课时的课程变成了40个课时教师只好根据课时的要求进行教材的简编在教学中择其基础知识及要点进行讲授致使学生掌握的理论知识就成了零散独立的个体。有些重要的课程甚至于直接砍掉了但是由于其重要性于是就只好将其内容补缀到其他相关课程中去。工学结合下课程的改革需要依据收集市场和专业方面的信息提炼出企业所需要的职业能力而学校应该围绕职业能力构件课程体系对课程进行重新学期式划分在课时缩减的情形下重新拟定基础课和专业课课时量再把课时进行学期式划分。我们不仅要考虑围绕技能进行课程的整合也要考虑围绕工作进行基础课程内容的调整还要考虑把部分课程融入到实习中去进行。这样既能避免课程内容空泛下的言之无物也能让学生真实感受到实习与课程的紧密相关不再有“被放羊”的感觉。5工学结合下师资的培养师资的培养一直以来都是高校提升自身竞争力提升教学质量的重要保障在工学结合的指引下高职院校师资培养的重点应该转移到技能的掌握和应用上来。高职院校培养的学生是高端技能型人才这就要求高职院校的教师首先掌握一定的技能并能够指导实验实训。从学校的角度来看专业教师可以参与到实践教学中去这样可以节省大量的人力和财力从教学的角度而言专业教师可以将实践技能融入到理论讲授中去提升授课的质量。再则只有教师掌握了一定的技能学生才能学好技能才能为企业所用才能摆脱目前工学结合下企业不太热情的现状。