探索小学数学有效教学途径.docx

探索小学数学有效教学途径【摘要】只有让学生能够在生活中灵活运用所学知识这才是真正达到了教学效果实现了有效教学.教师要灵活使用教材让教学贴近生活；要激发学习兴趣让学生乐于实践；要整合学科联系提高学生综合素质.教师应当不断更新观念让学生在“快乐学习、学以致用”的过程中全面发展数学能力.【关键词】数学；教学；有效性；途径在小学数学教学实践中能够具体实施有效教学这是作为教师所共同追求的目标.让学生在考试中取得好成绩并不是教学的唯一目的新课标更注重学生在生活中应用数学知识的能力.只有让学生在生活中灵活运用所学知识才是真正达到了教学效果实现了有效教学.那么实施有效教学的途径有哪些呢？笔者结合自己的教学实践浅谈在灵活使用教材、激发学生学习兴趣、整合学科之间联系三个方面的初步探索.一、灵活使用教材让教学贴近生活教材是一种固定的文本和载体只是师生教与学活动的一个参考依据.因此作为教师不能只是照本宣科地执行教材而要根据学生的特点以及教学实际的需要对教材所提供的教学素材进行有目的、有针对性的再加工和再处理使教学内容更贴合学生也更具可探索性.例如：在教学“认识四边形”这一内容时笔者并没有照搬教材中的“操场情境”而是结合实际生活将教材中的主题图进行不影响意义的调整设计成学生生活中的学校运动场景图（进行多媒体课件展示）使学生产生亲切感很快就在这个熟悉的情景中找出各种图形感知到四边形.笔者再进一步引导学生认识四边形的特征并根据四边形的特征寻找生活中其他的四边形并进行判断.学生就在初步感知理解图形特征的基础上很快找出了生活中各种各样的四边形从而使学生真正体会到数学知识来源于生活.所以教师不应当拘于形式而应灵活而有效地将教材中的内容教授给学生从而让学生更好地理解和掌握数学知识.二、激发学习兴趣让学生乐于实践在数学教学中如果一味单纯地说教学生就会对原本就抽象的数学产生厌烦情绪.因此教师应当根据学生的生理、心理特点合理地设计教学环节以激发学生对数学学习和数学实践的兴趣.1.操作激趣在小学数学课堂上教师不仅要传授知识更应给学生提供从事数学活动的机会以激发他们的学习积极性并帮助他们在数学活动中真正理解和掌握数学知识与技能从而获得广泛的数学活动经验.有时仅靠单纯地讲解很难达到教学效果这时不如尝试一下让学生动手去操作让他们直观地感受数学、喜欢上数学.例如：在刚开始教学两位数的进位加法时由于学生还没有理解进位的含义总是忘记把进位的数加到十位上去或者不需要进位时反倒进了位.于是笔者事先让学生准备了计数棒并将十个为一组地捆成若干捆.在讲解习题时笔者要求学生在竖式旁边用计数棒先把竖式表示出来并通过计数棒的个数来体验“进位”这一过程.如在计算“36+18”这个算式中6与8的和是14也就是竖式中个位上的计数棒是14根很直观地看到应该把14根计数棒中的10根“进位”到十位上.通过这样的实际操作学生就能直观明了地看到整个运算过程也就很快掌握了两位数进位加法的计算方法.2.应用激趣在数学教学活动中教师可以从学生熟悉的生活环境入手选择他们感兴趣的身边事物并在此基础上引入新的知识点提出有关的数学问题使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.这样当学生们看到生活中遇到的麻烦问题在数学课堂上可以得到轻松的解决也就会激发他们学习数学的兴趣和动力.例如：教师在讲解“折扣类应用题”时可以请学生深入市场收集相关的第一手信息并用他们收集到的资料进行教学这样学生就会感到特别亲切；在学习了长方形面积计算方法后可以要求他们计算出书本面、黑板面、教室地面等面积；学习了长方体表面积后可以要求学生帮助家长计算给家里房间贴壁纸所需要的面积等；还可以设计游乐园的生活场景里面也有很多数学问题可以让学生进行学习和探究如“买票的学问”、“租船的方式”等等.这样就让学生感受到数学与生活的密切联系.三、整合学科联系提高学生综合素质现代教学不是学科之间的互不干扰而是要拓宽学科学习和运用的领域需要利用其他学科的教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合从而在整合中为学生提供更为广阔的学习空间.因此在小学数学教学过程中教师应当巧妙地利用其他学科的独特魅力对学科优势进行整合以优化数学课堂结构使学生在丰富多样的学科知识中去感悟数学、体验数学从而激发学生对数学的兴趣以培养和发展学生的综合学习能力.例如：学习了“年、月、日”这一知识点后教师可以设计这样一道练习：下面节日同在大月的一组是：A.劳动节、儿童节；B.建军节、国庆节；C.元旦、教师节；D.妇女节、清明节.这一题不仅可以检测学生对“年、月、日”的知