护理专业高校人才培育模式实践.docx

护理专业高校人才培育模式实践高等职业教育是高等教育的重要组成部分护理高等职业教育的培养目标是面向医院、社区等卫生服务行业一线培养具有良好的职业素质和职业能力的高等技术应用性护理人才。在落实《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010）》加强护士队伍建设大幅度增加临床一线护士配备提高具有大专以上护理专业学历的护士比例等工作任务中［1］高职院校发挥着积极的作用。但目前在高职护理教育中还存在一些问题如资金投入相对不足“双师型”教师数量不足实训基地不能满足需要人才培养方式单一与行业的合作一般也仅限于学生的实习安排［2］。为了深化高职护理教育教学改革使高职护理教育更贴近临床主动适应就业市场实现产学研结合以此带动专业建设实现教学过程的实践性、开放性和职业性提高卫生高职教育的质量和培养高素质的应用型护理人才我院自2006年7月开始认真分析现状借鉴国内外职业教育人才培养的经验积极探索和实践医院与学校（院校）合作护理人才培养方式取得了较好的成效。1对象与方法1.1对象教学对象为苏州卫生职业技术学院2006级和2007级高职护理专业三年制学生2006级4个班183名2007级6个班294名其中女455名男22名学生年龄为19~22岁均为高考全日制统招生。1.2方法1.2.1选择合作医院签订合作协议在苏州市区选取有影响力具备良好的医疗条件和师资队伍的3所省、市级医院为合作医院。经过与合作医院的领导和护理部反复协商共同签订合作协议。在此基础上学校与医院护理部成立了合作办学协调小组构建了学院职能部门与医院护理部之间的协调机制明确双方的责任和义务以及合作的形式和内容。1.2.2合作进行专业论证和课程设置学校与医院合作开展专业调研和论证、课程体系分析和构建、人才培养方案及课程标准的制订和教材的编写。双方重新论证了护理人才培养方案在专业调研的基础上科学界定人才培养目标和培养方向明确专业对应的岗位和岗位群进行了岗位能力分解并据此构建新的课程体系。在设置课程和制订课程标准时突出基本理论知识的针对性和专业技能的实用性加强课程与护理工作实践的结合妥善处理社会需求多样性、多变性与课程设置相对稳定性的关系。在此基础上学校与医院合作编写了突出护理职业特点的教材强调更好地整合理论知识与实践知识融合学科体系和执业资格标准体现护理行业的新理念、新技术［3］。先后编写了《护理基本理论与技术》《健康评估》《成人护理》《母婴护理》《儿科护理》等教材。1.2.3合作共建校内外实训基地2006年学院获得了中央财政和省财政的护理实训基地建设专项经费支助建设了3000m2的护理实训中心。建设过程中学校教师多次到临床实地考察和学习并请临床老师到学校指导共同讨论实训中心建设标准及建设目标。为了创设仿真的教学情景医院为学校提供了麻醉机等设备以确保学习内容与临床任务零距离、学习情境与工作场景相统一、情感体验与护患沟通相一致。新建成的实训中心突出“逼真、高质、开放、通用”的特色除满足校内各专业的医学、护理实训外还为本地区的医院、社区、家庭护理人员的技能训练及执业医师技能的培训考核等提供服务。同时校外实训基地也不断完善3所合作医院接受的见习、实习学生数量稳定而有所增长见实习教学质量稳步提高2007年教育部对学院进行人才培养水平评估校内外实训基地建设均获得了专家的高度评价。1.2.4合作承担临床课程教学临床教师承担了临床课程约1/3教学内容的授课任务学校教师和临床教师定期开展集体备课相互随堂听课集中组卷、阅卷交流教学过程中的经验并对教学过程中遇到的问题进行研讨提出解决对策。合作教学促进了护理课程改革学院定期举行前后期课程研讨注重贴近岗位、贴近社会、贴近学生更新教学内容突出专业领域新知识、新技术、新方法及相关能力的要求积极推进任务驱动、项目导向等教学方法的探索。在共同教学的过程中加强了“双师型”师资队伍的建设［4］。为了提高临床教师的教学能力医院请学校老师到医院进行教学方法培训、参与临床教师的讲课竞赛讲评等活动同时临床教师也参加学校组织的讲课竞赛和技能操作竞赛。1.2.5合作进行教学管理和评价为了加强合作教学的内涵建设合作双方认同对合作教学过程进行有效的教学管理和质量监控。因临床兼课教师数量多人员流动大一门课程常有数名教师轮流上课给排课、教学文件书写及各种教学记录等带来一定难度我们定期召开协调会制订相应的教学管理制度并督促执行。除常规的教学质量检查、教学督导、学生评教、随堂听课、问卷调查、师生座谈会等教学质量评价反馈形式外还从临床的角度对学生的操作考核、见实习的学习态度、学习能力、工作表现等予以综合评价和分析。总体质量监控着重评价合作教学实际运行状态与学校教学质量管理标准和评价标准符合度