教学医院在医学教育的理论与管理模式.docx

教学医院在医学教育的理论与管理模式教学医院是指具有教学用途提供在学的医学院及护理学院学生见习、实习和做研究的医院。这些医院通常都是由大学的医学院开设或由政府指定大学的医学院驻守。“教学医院”的资格医院首次必须具备较强的教学实力、科研能力和人才培养条件尤其在师资队伍、临床实践、科学研究等方面具有一定的水平、特色和优势。其次要体现出教学育人的本质还要求医院在社会上要有良好的口碑。一、教学医院和医学教育课程设置(一)教学概念教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。(二)教育教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。1.广义的教育:泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。2.狭义的教育:主要指学校教育。(三)教育课程设置医学教育随之形成与之相适应的课程体系包括:1.公共基础课包括人文和社会科学课程对学生进行文化和品德教育;2.普通基础课包括生物学、物理学、化学、数学等自然科学课程为学习医学打基础;3.医学基础课关于人体正常及异常的形态结构和功能的学科以及治疗预防的基本理论知识为学习临床医学打基础;4.医学临床课。其教学安排是以学科为单元遵循循序渐进的原则先一般后医学先基础后临床将整个教学过程划分为三个阶段。一为医前期设置公共基础课和普通基础课学生基本上不接触医学。有的国家将这一阶段教学作为医学预科放在综合性大学中进行;中国、日本、苏联、东欧国家则在进入医学院后第1~2年中学习。二为临床前期开设医学基础课医学生开始学习医学的基础理论知识和技能但不接触病人。(四)教学医院有教学用途供在读医学类院校学生实习、研究的医院。二、教学医院与医学教育的关系现代医学教育的体系结构大致分为基础医学和临床医学。基础医学(英语缩写BMS)属于基础学科是现代医学的基础。临床医学是医学科学中研究疾病的诊断、治疗和预防的各专业学科的总称。三、医学教育发展历程(一)世界历程医学教育的历史源远流长。人类在与疾病斗争的过程中建立了医学为了把长期积累起来的医疗经验传给下一代便产生了医学教育。起初是以师带徒的形式随着知识量的扩大和对医务人员需要量的增加学校形式的医学教育便应运而生。中国早在公元443年刘宋王朝已设立了官方的医学教育机构;公元9世纪意大利萨列诺医学校开始闻名于世。一定社会的医学教育要受到一定社会的政治和经济的制约并且直接受到卫生和教育事业发展水平的影响。与此同时医学教育反过来又对它们产生不可低估的影响和作用;为社会培养医疗保健人才保护社会劳动力;把医学知识和经验世代积累下来传授下去实现医学知识的继续和再生产。(二)国内历史中国的医学教育始于南北朝至今已有一千五百多年的历史。19世纪以后西方医学传入中国外国教会在各地陆续办起医院进而招收学徒创办医学校西方新医学教育引入中国。1866年美国教会在广州创办了博济医学校1881年清政府在天津开设医学馆继之1903年在北京京师大学堂内增设医学馆这以后全国各地建立许多医学院校。中华人民共和国成立后基本上确立了初等、中等、高等、研究生和进修教育等形式的教育结构形成了一套完整的多层次的医学教育体系。在发展现代医学教育的同时又奠定了中医药教育基础发展了边疆和少数民族地区的医学教育。四、教学医院在医学教育中的管理模式(一)医院承担的医疗任务医疗服务能提供全面连续的医疗护理、预防保健和康复医疗服务。(二)教学医院在医学教育中的管理1.医院承担的教学任务。认真贯彻党的教育方针由教学部主要负责各部门配合努力做好临床教学、研究生培养、继续医学教育以及实习学生的教育管理工作。2.教学医院的宏观管理。(1)完善医学教育体系;(2)实行分类管理整合教学资源;(3)建立医院教学的质量保证体系;(4)建立医院教学管理评价制度;(5)健全医院教学管理的支撑系统;(6)建立医院教学的激励机制。3.教学医院的微观管理。(1)制定科学的人才培养目标;(2)转变医院观念强化教学意识;(3)努力提高医疗质量和科研水平;(4)增加教学投入提升教学条件;(5)完善规章制度规范教学管理;(6)加强教学管理组织和师资队伍建设;(7)丰富教学内容重视人文教育;(8)采取灵活多样的教学方式;(9)加强医院教学的理论和手段创新。