提高小学科学教学效果的实践探索.docx

提高小学科学教学效果的实践探索摘要：小学科学是一门综合性的自然学科实践探究是学生认识科学、学习科学的重要手段。这就要求教师必须认真分析和研究小学生的实际认知规律然后结合教学内容的特点设置有针对性的教学方案让科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位让学生不但学会科学知识、研究方法与技能还能提升科学的能力培养科学情感完善科学价值观较好地促进学生科学素养的形成。关键词：小学科学；科学探究；科学素养；自然现象小学科学课程是通过引导小学生初步认识自然现象和自然规律来启蒙和初步培养他们的科学素养的启蒙课程。在科学教学中实践探究是学生认识科学、了解科学的重要途径。探究式学习也是科学课程的基本理念教科版的小学科学教材尤其重视学生的探究学习教师在教学过程中要以科学探究为教学的最终目标通过探究式的科学学习提高学生的科学素养和治学风格从而使每一名学生都得到提高达到全面发展、全面提高的教学目标。一、科学的概念科学对于每一个小学生来说似乎很高深但是在生活中却处处有科学只是学生没有将科学的概念文字化。恩格斯曾经对科学进行了阐释：“科学就是用理性的方法去整理感性的材料。”对于教学来说科学就是培养学生科学的行为习惯和科学的探究方法用科学的世界观来解决各种科学问题。科学课程标准中明确规定：教学中要以科学探究为核心培养学生的科学素养启蒙学生的科学意识从而全面提高学生的科学素质促进全体学生的发展。小学科学是自然科学的基础在具体的教学过程中培养小学生具有良好的科学素养具有十分重要的意义。学生在科学探究的过程中能够提出问题、假设问题、实践验证、记录过程和结果、总结结论、互动交流在这样的过程中学生的科学意识和科学素养就得到了培养。二、小学科学实验课的问题及困惑众所周知小学科学课教学特别是教科版的教材是建立在充分的科学实践基础上的。而且科学课的教学特点主要是体现在实验方面每一节科学课都有一些实验要做但是实验效果如何是决定科学教学质量的关键。比如学生的好奇心使他们对本课的实验内容充满了向往一旦得到实验的材料老师的一切讲解都可以抛到脑后迫不及待地想动手。而且在没有明确实验目标和实验过程的情况下学生就已经开始了实验的实践。这种情况下实验的效果是难以保证的学习效率也难以保证。在这样热烈的场面背后有一少部分学生是把实验作为一种手工制作想体验自己动手操作的快乐至于探究的过程、实验的结果都不是他们关心的问题。甚至一些学生开小差偷偷地聊天做与实验无关的活动没有把注意力集中在科学实验和探究上也有的学生看到别的小组好玩就加入到别的小组中；或者是做一个旁观者不参与实验不发言不思考不能将自己融入实验探究活动中。三、提高小学科学实验探究效果的策略1.激发学生学习科学的兴趣小学生的年龄特点和心理特点决定了他们的学习是具有鲜明的情绪化的。心理学研究表明小学生的有意注意时间不长注意力不容易集中太长的时间所以在小学阶段的教学中激发学生的学习兴趣是教学工作的第一要务。对于科学教学来说激发学生热爱科学的兴趣尤为重要科学是一门基础课程在教科版的教材中编者选择了大量的科学基础知识让学生通过必要的科学实践产生强烈的学习和探究欲望从而生成积极的学习兴趣。兴趣是学生获取知识的动力源泉是学生通往科学探究的成功之路。没有兴趣的学习是痛苦的没有兴趣的学习效率是低下的。不仅仅是科学的教学其他任何学科的教学都是在学生具有对该学科学习兴趣的基础上进行才会有效。小学科学教材的编排就充满了兴趣每一个知识点都是在激发学生学习兴趣的过程中自动生成没有生硬地提出科学观点的例子。因此老师在教学中也要注意学生学习兴趣的培养使教学在愉快和轻松的气氛下进行。如在讲解《植物茎的作用》一课时教师可以将一盆凤仙花带到教室中让学生认识植物的茎明确植物的茎的部位时再让学生了解茎的作用和功能。教学时我将一根芹菜的茎浸泡在水中这个水是带有颜色的通过观察学生可以发现芹菜的茎变成红色了之后再让学生用刀切开芹菜的茎观察茎的横断面。学生仔细观察后可以发现芹菜的茎中有很多的细微管道管道中充满了水分。由此可以证明茎对整个植株的生长具有重要的作用茎担负着为叶、花、果实输送水分和养料的作用是营养通道。通过这一系列的实践和探究学生对植物的茎在整个植物生长过程中的作用了解了、掌握了。2.培养学生具有科学探究的理念科学探究是一种实践过程在科学学习中老师要努力培养学生的探究理念在这样的理念支配下形成探究的习惯掌握探究的方法。科学家拥有了探究的意识和能力就可以探究自然界中各种科学奥秘。在科学教学中通过探究意识的培养形成探究的理念从而获取知识、形成科学的思想意识。经过探究实践的过程学生可以模拟科学家进行研究科学的实践活动。科学家是积极主动